幼儿园教育的性质和特点是什么？

。其三，幼儿主体性发展的程度较低。人的主体性是在一个不断与外界作用，不断积累经验，不断掌握客观规律的过程中发展起来的。它是一个历史进程，幼儿的主体性处在这一进程的初始阶段，主体性的表现和发展都处于程度低的状态。

　　了解幼儿期儿童主体性发展的特点的基础上，我们要创造条件培养幼儿的主体性。首先，应该在活动中培养和发展幼儿的主体性。幼儿的外部环境与其内部经验相互转换的桥梁是活动。从个体发展的各种可能性变为现实这个意义上来说，自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。其次，幼儿教育活动的民主化和个性化是幼儿主体性发展的必要条件。幼儿的主体性易受环境的影响，因而为幼儿提供一个丰富有序的物质环境是必须的，同时我们也不能忽视要给幼儿创造一个良好的精神环境。独特性是主体性的主要特征之一，要培养发展幼儿的主体性就必须尊重幼儿的个性特点，适应幼儿的个性特点，促进每个幼儿在原有的基础上都得以发展和提高。再次，幼儿教师主体性的发挥是发展幼儿主体性的关键。幼儿教师的主体性是通过他的一言一行，通过他创造性地运用教学方式来影响幼儿主体性的发展的。很难想象一个没有主体性的教师会培养出有主体性的幼儿。最后，幼儿教育是一个社会性的系统工程，它需要幼儿园、家庭、社会的协调一致，共同努力来达到。父母的教养观念、教养态度、教养方式，都影响着幼儿主体性的发展。

　　(四)特色化

　　新纲要中指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据新纲要，从本地，本园条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”[1]这表明幼儿园的教学，要针对本班本园的情况开展，体现出特色化。

　　幼儿园教学的特色化有以下两层涵义：一是，幼儿园教学特色化要求教学要适合儿童发展的特点，要以游戏为主要形式，满足幼儿身心全面和谐发展的需要。这是幼儿园教学不同于其它教育阶段的特点。二是，幼儿园教学特色化要求教学要适合每位幼儿的发展的特点。促进每位幼儿在原有的基础上发展和提高。

　　促进幼儿园教学的特色化，就要了解幼儿身心发展的年龄特点，有的放矢的进行教学。在此基础上，每所幼儿园都要依据本园的实际情况，开发出适合本园幼儿特点的园本课程。园本课程，顾名思