三大反面教材的早教类型

　　经常我们听到家长教育孩子要听话，“听话”成了“一条鞭法”，“听话教育”是中国教育的国粹。这种做法是三大反面教材的早教类型之一，是不可取的。现在就来了解下三大反面教材的早教类型。

　　一、听话

　　“乖宝宝”“听话，做个好孩子”是所有父母与老师的愿望，在中国传统教育上，“听话”成了“一条鞭法”，“听话教育”是中国教育的国粹。在小农经济时代，求得生活安稳，不惹是生非，乖乖地长大，乖乖地做一个老实人就可以了。在那个时代确实不需要自我意识，不需要创新意识，不需要民主意识，只需要绝对服从，“只可使由之，不可使知之。”孩子的直觉非常敏感，最能理解母亲的要求并作出相应的行为应答，听话是正面说法，反过来说就是丧失自我，从心理发育上其实就是在继承母亲的一切缺点，其结果是空虚、无聊、依赖。如果儿童既要适应母亲又要适应父亲的话，那么小孩就在无所适从的扭曲、矛盾中长大，这一切都隐藏得非常深，父母永远都不知道，直到孩子平庸、无能、出问题时，还奇怪孩子小时候很聪明的很听话的。

　　全国性的独生子女人格发展调查发现，在被看作“听话”的孩子中，自述胆小的占34.3%，不爱提问的为38.8%，对创造发明不感兴趣的为27.5%。淘气是儿童的天性，能够坚持自己的看法，不人云亦云，是人格意识的基本表现。“听话”不是没有问题，也不仅仅是怕惩罚不敢提出反抗，而是因为儿童没有一点私心地爱他们的父母，百分百地尊重父母的权威，他们不想因为自己做了父母不喜欢的事而伤害父母，父母应该主动提供宽松自由的环境，不让孩子压抑自己，“乖乖生”出问题或自杀的比例远高于淘气的学生。所以我说，不存在“好孩子”“坏孩子”，只存在“个性的孩子”，如果毫无特色，那就等着平庸。

　　孩子不听话有其心理意义，无理取闹的发生毕竟少。

　　1、从心理成长上看，“不听话”是孩子独立性的需要，是自主意识发展的表现。3、4岁时是第一反抗期，在具体动作活动上“我自己来”。青春期是第二反抗期，要求全面的人格独立。

　　2、从心理健康上看，孩子在不愿意时，能把想法用情绪、用行动表达出来，这是维持自身心理平衡的需要，当他完全听话时并不表明他愿意，只是表明他开始进入压抑。

　　3、如果能“犟嘴”，那就更健康，表明他在作更高层次的探索，即我个人的心理强度到底有多大?外界的权威到底又是个什么东西?“争辩”是应付冲突的训练，“抗旨”是有目的的寻找自己能力的极限，许多人一辈子都接触不到自己的底，摸不到自己的边，他们是悬空的，他们一辈子与焦虑与恐惧打交道。

　　4、为什么孩子要听父母的号令，事事都要经父母的同意呢?在心理学上一个寻求赞许的人无异于在向他人表明——“你的看法比我自己的看法更加重要”。长此以往，一个孩子会成为什么?一个外界控制型的机器人，一只等待号令的木偶而已!