超前教育真的好吗？实质是伤了孩子

　　专家观点

　　◎广州市现代教育科学研究中心主任谢国生：“超前”没有好处

　　超前学习对一般孩子而言，并没有好处。从心理角度上说，学龄前的孩子心理承受能力还低，小小年纪就过早背上学习负担，是不公平的。儿童在幼儿园的年龄是3～6岁，这正是他们逐渐脱离以自我为中心，对结交朋友、群体活动有明显倾向的阶段。若将过多的时间分配到这些超前学习中，自然与外界交流的机会要减少，结果是可以设想的。我们不是经常听到那些早年埋头苦读书的人往往EQ不高、情绪压抑吗?因此，我认为还是让孩子顺其自然发展为好。

　　◎中国学前教育研究会理事长冯晓霞：用电脑学而不是学电脑

　　电脑、外语、应试教育等已经不可逆转地进入了人们的生活。父母让孩子早学东西无可厚非，但应给他们以适当的引导。如电脑教学在儿童的教育中只应充当工具，孩子是“用电脑学，而不是学电脑”。儿童的信息化教育也要根据不同地区的不同情况开展，不要盲目跟风。

　　孩子在三四岁时没有接触电脑并不可怕，所有的教育都应该按照孩子的发展规律进行。如果真的要接触电脑，父母或者多位小朋友可以同时操作一台“电脑”。这样不仅增加了亲子时间，多位小朋友一起操作，还能避免由于电脑“单人单机”的特性损害孩子的社会化发展。

　　编后：

　　4岁的孩子要学会2位数加减乘除，5岁的孩子要懂得如何操作键盘……超前教育的起跑线在前移，从小学教育挪到学龄前教育来了!

　　智能的总量是相对守恒的，一种智力类型能量的升高必然伴随着另一种智力类型能量的降低。而这种降低往往体现在心理调节能力上。

　　处于超前教育环境下的孩子往往有超人一等的优越感，舆论的作用也使孩子必然产生虚荣心。从此，求知不再是为了满足自己兴趣，而是为了超越别人、赢得荣誉。这些“聪明绝顶”的孩子，日后跻身于“尖子”之中一旦没能继续出类拔萃，或完成了辉煌的学业而在工作中无醒目的建树，眼前的境遇和昔日的辉煌形成的强烈反差，必将引发出各种不良的心理反应，甚至导致严重的后果。

　　孩子的成长有自己的时间表，到什么时候做什么事，顺应孩子的智力发展水平去学习，才能事半功倍;人为地拔高，其结果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子从小把学习视为一件痛苦的事。这样的结果显然与父母培养天才的初衷背道而驰。