解决生活中的实际问题，是教育的最终目的。孩子升入中大班后，规则的形成不再向小班一样需要老师不停的说教。他们需要的是更主动更自觉地来形成良好的规则意识。因此《规则与标志》这一主题就根据班中的实际情况孕育而生了。在这一个主题中，老师带领幼儿走进了丰富多彩的标志世界中，让他们自己去寻找，描绘，记录生活中的各种标志，主动感知了解标志种类，与人们的关系，体会标志所蕴涵的规则，并为班级各区域活动的开展自己制订规则，达成共识。在设计和创作标志的过程中，孩子们逐渐建立了规则意识，感受到遵守规则给自己带来的便利，从而实现他律到自律的和谐。
幼儿园各年龄阶段、各学期、各教育活动之间的内容需要衔接，托幼之间、幼小之间的教育内容也需要衔接。教育活动内容的衔接反映了事物发展的内在规律性和幼儿身心发展的阶段性和连续性，同时也反映了知识经验之间的固有逻辑性。因此，教师在选择教育内容时要综合考虑多方面的因素，遵循由易到难、由浅人深、由近及远、循序渐进的原则。如，对自我的认识方面，小班幼儿可认识自己的五官，中班幼儿可认识自己的身体，大班幼儿则可认识自己的能力。在幼小衔接方面，既要避免过早地介入一些知识、技能的学习，造成与小学教育内容的重复，又要避免忽视幼儿情感、生活自理能力、学习兴趣、学习习惯和方法等方面的培养。要多选择有利于幼儿长远发展的教育内容，为幼儿的终身学习和发展打好基础。
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