智力测试该不该信

　　看到一则报道，说安徽芜湖市某小学一位13岁的少年，在升中学前接受了区教委主持的“智力测验”，结果被判定为“弱智”而被学校拒之门外。于是，学生家长愤然将该小学和主持这次测验的教委推上了被告席，最终家长不仅赢了官司，孩子也上了中学。不过，孩子家长表示，此案虽已结束，但如果这份“弱智”结论书今后对孩子入学、就业等继续造成麻烦，他将保留诉诸法律的权利。这类问题近来频繁出现，是应该引起人们对“智力测验”这一问题的深思和正确认识的时候了。

 

 

　　智力测验有什么用？可靠不可靠？长期以来人们争论很大，尤其近来“弱智判定”等问题不断引起争议，甚至有人对智力测验本身也提出质疑和排斥。其实，人的心理相当复杂，一般难用数量化的东西说明它的本质，各种心理测验所测得的东西只不过是个相对的数值。智力测验所测得的结果也只是一种趋势，并非一是一、二是二那么绝对。

 

　　目前用于儿童智力诊断的测验工具主要有两个：一个是法国人比奈和他的学生西蒙于1904年研制出来的著名的比奈—西蒙量表；另一个是40年代美国人韦克斯勒研制出的儿童智力量表，简称韦氏幼儿智力量表(3～6岁儿童用)和韦氏学龄儿童智力量表(6～16岁少儿用)，是迄今为止国际上应用最广泛的智力测验工具。我国医学界和教育界大都用后者的修订版来检查测定儿童智力，测得的结果即为大家所熟悉的智商(也叫IQ)。

 

　　韦氏测验侧重测试儿童的语言能力和操作能力，最终得出语言智商、操作智商和全智商。从神经心理角度来讲，语言和操作智商大致反映大脑的左右半球的功能。如果语言和操作智商间出现较大差异，可能意味着智力结构发展不平衡。另外，广义的智力测验还包括成就测验和性向测验，前者指个人完成训练之后，对其做出训练的评价，主要是测他当时的知识及技能水平；后者是预测个人未来的成就。

 

 

　　儿童自出生起一直到长大成人，生理和心理都处于发展状态，智力也是如此。作为智力的物质基础——中枢神经系统，一般到18岁左右才完成髓鞘化，即达到成熟程度，所以，此前测得的智商数很难预测成人后的智力水平。比如，一个10岁儿童做智力测验所得到的智商，只反映这个儿童当时的相对能力或水平，随着年龄的增长，他的智商还可能会提高。何况，测试时儿童的配合程度、情绪状态、注意力集中程度、身体状况、测试场景、施测人员态度等因素均能影响测试结果，可能会出现误差。

 

　　另外，有些儿童所测结果即使在正常范围内，也可能存在智力结构不平衡，导致学习困难，如“特殊性学习障碍”的儿童便是如此。因此，家长或教育工作者对儿童进行智测前要慎重考虑：为什么测，到哪里测，怎么看待测试结果，怎样对待被测儿童等。施测人员对测试必须慎之又慎，切不可随意解释结果，更不可轻易进行判定和贴“标签”。滥贴“标签”会给被测儿童带来灾难性后果。

 

　　智力测验所引发的问题，主要源于非专业机构和非专业人员对测验的不当应用。正如医学检查必须由专业人员操作实施一样，智力测验也必须由受过严格训练的专业人员操作进行，测试结果必须由专业人员(如医生或心理学家)进行解释。当然，要让这些严格标准真正落实到实处，最好的办法是制定相关的行业法规。

 

 

　　有的父母很想了解自己孩子的智力水平，因而抽时间带小孩来医院做智测，这俨然成了一种时尚。其实，一般情况下正常儿童无须接受什么心理测验。

 

 

　　①弱智儿童。这类儿童早先就可能存在明显的生理性缺陷或发育障碍，智测目的是界定他们的智力水平，并为智残定级提供依据。我们通常意义上所说的“弱智”，一般指智商低于70，并且有不同程度的社会适应困难，发病在18岁前的状态。这里还要排除因盲、聋、哑、肢体残障所致的能力缺陷以及某些特定疾病引起的智力缺陷，如孤独症(自闭症)等。

 

　　②有明显心理与行为问题的儿童。这类儿童除了认知和行为方面有异常表现外，往往伴有明显的情绪问题，如焦虑、恐惧、抑郁、淡漠、冲动、暴怒等。智测的目的除了解他们有无智力缺损外，还为疾病诊断提供辅助依据。

 

　　③学习困难儿童。主要指特殊性学习障碍、注意缺陷多动性障碍(也叫多动症)和笨拙儿童。这类儿童虽然有正常的智力，但智力结构发展缺乏平衡，有明显的认知偏异和注意缺陷问题。智测主要用于其智力结构分析，并为矫治训练方案的建立提供根据。

 

　　④智力超常儿童，即所谓天才儿童。智测的目的是分析其智力特征以因材施教，亦为超常儿童心理研究提供数据。

 

　　⑤盲、聋、哑、肢体残障儿童。智测目的是界定有无智残及智残程度，并为特殊教育提供依据。

 

　　从上述意义来讲，智力测验是一种必要的检测手段，而且有着其他检测工具无法取代的作用。