一个五岁的孩子看见指南针不停转动，最后总是指向同一个方向，他心中顿时充满惊奇：没有一只手去拨动，怎么会发生这样的事呢？从这个时刻起，他相信事物中一定藏着某种秘密，等待着他去发现。爱因斯坦成为伟大的科学家，就是从这个时刻开始的。在所有孩子的成长过程中，都会出现这样的时刻：好奇心觉醒了，面对成年人已经习以为常的世界，他们提出了绝大部分成年人没有想到也回答不了的问题。和好奇心一起，还有想象力和理解力，荣誉感和自尊心，心灵的快乐和痛苦，总之，人类精神的一切高贵禀赋也先后觉醒了。 　　假如每个孩子生命中的这个时刻在日后都能延续下去，成为真正的起点，人类会拥有多少托尔斯泰、爱因斯坦、海德格尔啊。当然，这是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驱迫、生活的磨难等原因，对于大多数人来说，儿童时代的这个时刻仿佛注定只是昙花一现，然后不留痕迹地消失了。但是，趁现在的孩子们正拥有着这个时刻，我们能否

　　秋高气爽，走出斗室，重拾童心，和宝宝一起在户外玩耍，真是件惬意、开心的事情。当然也会是宝宝最喜欢的活动项目。 　　只要你安安静静地坐下来听一听，仔细地看一看，你总会发现点什么。让宝贝放眼户外，那些来自自然界的真切、动态的一切都会让宝贝有一种进入科学实验室的感觉。两年前，我们带着孩子们一起到乡下暂住。还没进屋，孩子们就被他们看到的景象吸引住了。 　　大门口跌落了一摊碎裂的蛋壳，在门框与墙壁之间，几只刚刚出壳的小鸟正张着小嘴啾啾叫着嗷嗷待哺。鸟妈妈飞来飞去，忙不迭地喂食它的小宝贝们。那些天，孩子们每天一大早就安安静静地聚集在门口，看着鸟妈妈为了那群永远填不饱肚子的小家伙忙忙碌碌。那些肉乎乎的小家伙一天比一天强壮，并且逐渐长出了茸茸的绒毛。它们天天在鸟巢边沿伸出小脑袋，张着黄黄的小嘴巴等待那一条条或大或小从鸟妈妈嘴里吐出的小虫子。终于有一天，它们扑扇扑扇翅膀，不太熟练地学飞了。那个假期，

　　妈妈从市场上买回一个菠萝，年幼的宝宝被这个从未见过的东西吸引住了，好奇地问：“妈妈，这是什么？”这位母亲可能会有两种方式对待孩子。 　　一种方式是：母亲耐心地告诉孩子：“这是菠萝，是可以吃的。它的外面很硬，有很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不动它；但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开，切好后用盐水泡一泡，吃起来就又香又甜了。” 　　另一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝。”好奇的孩子一定会对这个菠萝采取行动，比如他可能摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”孩子又抓起菠萝的叶子想把它拎起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了。“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果它真的滚动了。孩

　　德国人卡尔威特的一个孩子，在不满14岁时就被授予哲学博士学位。他教育孩子的经验主要是以下八条： 　　第一条：鼓励孩子多方面的兴趣。 　　第二条：从小培养思维能力：经常提出问题让孩子思考解答。 　　第三条：开阔视野：常常带孩子到外面去接受新事物，增长见识。 　　第四条：从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。 　　第五条：锻炼记忆力：给孩子讲完故事后，要让孩子组织语言，进行复述。 　　第六条：激发鼓励孩子的学习情绪。作到有问必答，有求必应，决不敷衍。 　　第七条：培养提高观察能力：有时父母可以故意做一些违反常规的小事，让孩子来纠正。 　　第八条：不浪费幼儿智力：当幼儿咿呀学语时，就教他正确语言，而不要把小猫说成“小猫猫”。 　　

妙招一：把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时 当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。如，宝宝特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时就可以教他认许多字，从玩具的名称用法开始在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。 妙招二：自制识字用具——生字卡片 准备许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去。出门的时候随手带上几张卡片和彩笔，见到孩子感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。 妙招三：讲究有效识字方法——组词与游戏 这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。 如，我教他《小儿垂钓》一诗，我把这些字写在卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后

方法一 边问边记 在给宝宝讲故事的时候，适当地插入一个问题“我们今天讲的是关于谁的故事？”然后等宝宝回答，如果宝宝不能回答，就告诉他，并让他重复出来，再接着讲下去。在妈妈拿一个小熊玩具给宝宝玩的时候，一边摇晃小熊一边对宝宝说：“这是小熊。”如果宝宝伸手要拿，就问他“这是什么？”宝宝可能一时不能回答出来，就要和他一起说“小熊”，再把这个玩具给他。这种做法是把想让宝宝记住的东西，在语言中突出来，提醒宝宝有意识地主动记忆。 方法二 边看边记 要求宝宝记忆的材料最好是一些周围的实物。让宝宝记住“桌子”，可以指着家里的桌子；把抽象的数字具体化，如指着宝宝的手指，一边看手指一边读数字，宝宝就可以顺利地记住数字了。 方法三 边念边记 要宝宝学会“电灯”，可以先学着宝宝的口吻重复“电灯、电灯”，慢慢地，宝宝学着重复，这样学习几个词以后，宝宝

美国宾夕法尼亚大学的专家学者们针对家居整洁度对儿童智力因素的影响这一课题进行了调查研究，并将研究结果发表在英国著名的《新科学家》杂志8月26日出版的刊物上。 在调查研究过程中，专家们对8000名儿童进行了一系列有关语言能力的水平测试，用以评定他们的智力发育情况。接受测试的儿童年龄都在3至4岁之间，成长在不同的家居环境中。并根据此次测试结果得出结论：在凌乱无序的家居环境中成长的儿童，他们的智力发育水平明显低于那些在整洁干净的家居环境中成长的儿童。 因此，专家告诫那些“不拘小节”的父母们，凌乱无序的家庭居住环境对儿童的智力发育起着一定的阻碍作用，应当引起注意。 给宝宝怎么样的家居环境，什么样的玩具，将会改变宝宝智力发育的速度。这也是婴儿早教的一个重要组成部分。尽量给孩子丰富的色彩，丰富的玩具用品，也是刺激婴儿大脑的一种手段。

有这样一种习俗，给即将出世的宝宝准备衣服，要在领口绣个“鸡心”，那是希望宝宝生下来后就要长“记性”的意思。每一位爸爸妈妈都希望宝宝拥有好记性，因为丰富的记忆储备、较强的记忆能力对宝宝未来的学习和日常生活至关重要。绣个鸡心，是妈妈对孩子美好的祝愿，而父母们可以利用生活中的各种素材来把这个愿望付诸实施。 宝宝什么时候具有记忆能力呢？据研究表明：宝宝出生后两三天就有一定的记忆能力。尽管随着年龄的增长，宝宝的记忆能力会获得自然地发展，但有目的、有计划地教育能有效挖掘宝宝的记忆潜力。 当然，了解宝宝记忆的奥秘是进行有效教育的前提。 3岁前宝宝记忆的奥秘 奥秘一：3岁前宝宝的记忆富有情绪色彩，特别容易记住那些使他们愉快或令他们悲伤、气愤的事情或情景，以及其他引起他们情绪反应的事物。 在听故事、儿歌时，宝宝往往特别容易记住最有感情的那些句

别的宝贝会的，自家宝贝该会；别的宝贝不会的，自家宝贝最好也会。 很多父母都不由自主地抱着这样的心态在对比，并在对比中调整自己的养育策略…… 来自父母的抱怨 我们经常听到父母类似的抱怨：“楼上的玲玲可喜欢看书了，一坐就能坐1小时，我家的兵兵年龄和她一样，可是就是坐不住，只喜欢玩车、玩水、疯跑，我都不知道该拿他怎么办才好！”又或者说：“西西可大胆了，和谁都能玩在一起，我家皎皎就不行，总是躲在我后面看别人玩。”……总之，父母总是觉得别家宝贝会做的事情，我家宝贝也应该会，所以总在担心自家孩子是不是比别人差。 其实，大部分的时候，这种担心都是不必要的。 宝贝的智能特点 每一个孩子都是独特的，都有自己独特的智能特点。美国哈佛大学教授加德纳创立的多元智能理论，可以帮助我们明白为什么孩子们之间那么不一样。 加德纳认为，人类的智

一、什么是人格智能？ 人格智能是人类智能群中的一个组成部分，它表现为人际智力和内省智力两种形式。 所谓人际智力，是一个人能敏感地觉察和区分他人的情绪、意志及体验的能力。而内省智力指有自我认识的自我感，并能据此作出适当反应的能力，它包括自我意识、对自身情绪状态和个性特点的了解以及自律、自知、自尊的能力。 因此，人格智能包括了每个人身体内两方面发展的主要特征：一方面是对别人的关注及对社会角色的把握；另一方面是对自我的关注及对自己人格生活的把握。 二、人格智能的外部表现 人际智力和内省智力有一个较长的发展过程，在幼儿阶段，这方面的智力表现已初露端倪。 研究表明，人际智力的外部表现有：特别喜欢扮演角色，能注意到别人高兴和忧愁的情绪变化，爱与同伴交流，喜欢群体活动，关心他人等。 内省智力的外部表现有：对游戏中扮演的角色有感情，表演合理；善于将行为和情绪联系起来，对别人做

身体-动觉智力的早期发现 研究发现，从3岁前幼儿的身体发育和各项活动中可看出他是否具有运动智能。由于身体运动能力是通过动作和运动表现出来的，因此早期识别幼儿的身体?动觉智力较容易。身体?动觉智力较高的孩子具有以下特征： 1.很早会系鞋带，出人意料地会骑车，技巧超过同龄儿童。 2.精力充沛，爱敲打、扭动、坐不住。 3.善于模仿各种身体动作和面部表情。 4.小手灵巧，爱折纸、爱拆装玩具。 5.动作协调性好，喜欢用各种工具、器械，偏爱学习手工技能。 6.喜欢跑跳、翻筋斗，爱游戏，愿意参与体育运动，动作优美，能较好地控制身体和客体。 7.做过的事比看过或说过的事更容易记住。 8.具有较好的反应能力，通过运动学习效果最好。

任何人都生活在一个真实的三维空间之中，但是我们却对自己拥有的空间智能知之甚少。事实上，空间智能是人们生活学习的基本能力，更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的重要能力。 一、什么是空间智能？ 什么是空间智能？有没有单独的视觉或空间想象的能力存在？回答是肯定的。近百年来，心理学家对空间智能的研究与探索可分为三个阶段： 第一阶段（1904?1938）：肯定空间因素存在于智力中，并将其定义为：一种在空间或视觉表象方面的才能。包括：能从不同角度辨认出对象的能力；能想象外形运动及其各部分之间转换的能力；对空间关系的思考能力。 第二阶段（1938?1961）：确定空间因素相互不同的程度。认为至少有三种独立的空间智能因素：一是精确地觉察空间模式并作相互比较的能力；二是定向，即不被空间模式以不同方式呈现而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三维空间中运动或操作想象中物体的能力

“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。 多元智能在人一生中的作用 通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是： ·休息作用：如何在工作环境中运用多元智能 ·娱乐作用：如何运用多元智能得到快乐和放松 ·欣赏作用：如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人 当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，

当孩子成功地从1数到20时，父母会觉得教孩子数数也很简单。其实并非如此，如果把20个小石头放在一堆，再让他数，往往就数不清了。这说明从会“说数”到真正会数数还有很大差异。那么，怎样教会孩子数数呢？ 我们先了解一下3～5岁孩子认识数的规律：孩子总是先从口头数数开始，然后再点着实物数，接着才能根据数的结果说出总数，再按着实物数拿出同样多的实物。这一全过程的特点，是由掌握无意义的数字声音到掌握数的实际意义，由学会认数到会运用数，由形成数的观念到形成数的概念。 由此规律出发，当孩子开始学习时，首先让孩子像背歌谣一样地从1数到10、20等。当孩子掌握了这一点，才能开始让孩子手脑并用，点一个实物，数一个数字，这一点需要慢慢掌握。如：家里的水果、积木等不同种类的东西都可以让他学着数。每次练习的时间，以不超过5分钟为宜，否则孩子就烦了。在教孩子数数时，先少数几个，然后再慢慢增

数学可不是只有1+1=2，数学王国里的臣子臣民们可是很多哦，而能够认识数学、善用数学的宝宝，未来的成就才会更大。 为了让爸妈可以在生活中就能简单建立宝宝的数学概念，我们特别从“金钱的运用、时间、量的比较、逻辑”四大数学范畴，设计了20种玩数学的游戏，让爸妈轻松培养出数学小天才。 Part1 学习如何运用金钱 “钱”对宝宝来说，刚开始可能只是能用来买东西的工具，不过，爸妈可以通过生活中的经验，慢慢让宝宝了解钱不是凭空而来的，建立正确的金钱观，年龄再大之后，可以进一步教导他试着学会存钱以及爱惜物品的观念。 游戏1：认识钱币 游戏方法： 1、先准备1角、5角、1元不同的硬币。 2、教宝宝排列形状，由小排到大或大到小。 3、并教他认识上面的数字。 4、告诉他数字越大代表越有份量，可以买比较多或贵的东西。 游戏目

从某种意义上说，独生子女很孤独，平时在家没兄弟姐妹陪他玩，只能和父母玩。许多父母陪孩子玩，往往带有一种“目的”，在玩得过程中总会让孩子隐约有束缚感。但如果生活中只能和父母玩，孩子该从哪儿寻找自己的乐趣呢？ 其实，孩子之间的集体活动是最完美的解决方案，他们在自己的群体活动中才能做到真正的无拘无束、身心放松，这对孩子的成长有着重要的意义。因此生活中，父母应少些不必要的担忧，还孩子自由，对于那些害羞、胆小的孩子，更要对他参与集体活动进行鼓励。 具体做法可参考以下四点： 1、提供必要的玩具、游戏材料、空间与时间，让孩子与亲朋邻里间的孩子游戏交往，鼓励他们参与社会及幼儿园组织的各种类型的丰富多彩的集体活动，可以

在孩子成长时候，他们自己开始数数，他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作，孩子们扩大了对数学的真正理解。 以下几点，可以每天给孩子们一些思考数字的机会： ★都是关于我：孩子们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候，孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度——多少公分。把一个孩子放在称上，就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服，并且能判断那件合身和那件不合身（这是在“空间关系”上的早期训练）。 ★做饭：大人每次在准备做饭时，要他们倒水、称面粉、分开放置、估计时间和看菜谱。为什么不让孩子们参与这样的活动？在他能倒蛋糕面或看菜谱前，他可以拿个木勺子在塑料碗里搅拌。让孩子看你是如何按着菜谱一步一步做的，你是如何调控烤箱的温度的。记住要警告孩子食物太烫不能摸不能吃。

自从宝宝学会自己迈着小脚撒欢，这个名副其实的捣蛋鬼就时不时地给我们制造出各种头疼的状况。面对他“不懈努力”给我们制造出的麻烦，你会怎样？是要暴跳如雷地惩罚以敬效尤？如果你能换个角度想，他的捣蛋很可能包含着许多潜能，这样也许你就会对他的“捣蛋”宽容了许多。 潜能1：绘画 捣蛋表现：才入住没多久的新房子，不知道什么时候客厅的墙上多了几条长长短短粗粗细细的蜡笔线。天天爸发现后，怒火中烧抡起巴掌就给天天PP来了几下，要知道这房子的装修凝结了天天爸3个月的心血，就这样被淘气的宝宝破坏了。 事后妈妈问天天为什么这么做？天天委屈地说幼儿园里的墙就是彩色的，他想把家打扮得和幼儿园一样漂亮。看着天天红红的小PP，爸

自然智能的定义是“在环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力”。不像其他的一些智能，自然智能更关注在大自然、户外这样特定环境中的各种生命形式。 自然智能比较发达的人，在户外或生活在自然的环境中，通常会感到很有活力。但是，自然智能并不仅仅指户外。自然智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力和逻辑的分类的智能。 现在，在大部分的文明社会中，自然智能中的一些技巧几乎成了一种奢侈，一种追忆。技术的进步可以满足我们大部分的生理需要。和其他一些智能相比，自然智能在今天比过去更缺乏“价值”。即使没有自然智能，我们也可以生活得很好。 但是所有现在已定义的智能中，对任何一个人来说，在一定程度上自然智能不是无意义的。加得纳说，作为一种结果，自然智能中的天赋有时可以在非自然的条件下展