游戏一：摆动物珠 　　教具：写有数字的白纸长卡片、动物形状的珠子 　　要求： 　　1、一一对应的摆放。例如：1对应1只小兔，2对应两只蜗牛……。 　　2、在摆的过程中让宝宝了解了数量、数字、数名之间的关系，在找动物珠的同时也培养了孩子的观察能力。 　　游戏二：小帆船 　　教具：一幅画有5只帆船的画（每只帆船一对白色风帆）、10只彩色风帆贴纸（每只风帆上画有1-10的数量园点儿） 　　要求： 　　1、宝宝掌握摆放非常好的时候可以进行十任何成的练习。 　　2、告诉宝宝帆船上的帆的园点加起来是10。 　　3、家长先贴一个例如：贴上三个园点的小帆要和七个园点的小帆对应。让宝宝数数并且反复练习。 　　4、这个游戏主要是让宝宝练习10的合成与分解，让孩子在反复操作中掌握这些数量的概念，同时练习了分解与组合，在贴的过程中也训练了孩子的手眼协调能力和空

　　地图拼板：你认识我们的祖国么？我们的宝宝认识。地图拼板这个游戏可以训练宝宝的观察能力、记忆能力、手眼协调能力和认知能力。让我们来看看这个地图拼板。 　　首先它的颜色非常鲜艳，每个省份有自己的颜色，当然它们的形状更是极不规则的，宝宝在观察的过程中首先对形状和颜色有了更深的认识，从地图拼板上取下一个拼块儿，让宝宝放回正确的位置，宝宝就要学着观察这个拼块儿的形状，拼板上的空儿是什么形状？用什么方式将他放进拼图里去？ 　　试了几次，在妈妈的帮助下把拼块儿放进去，像这样每一次成功的拼装，看到拼块儿被严丝合缝的放到缺口里，宝宝的心理别提有多高兴了。能完成这个十分精确和复杂的动作就说明您的宝宝的手眼协调能力非常好。 　　接龙：把图案相同的木片连成各种造型这就是接龙游戏。这里有许多木片，每一片木片上都有两个不同的或者相同的图案，把木片与木片连接起来，但是这种连接必须按照一定的规则，两片木片相互连

　　每一个孩子的正常发展，是一个系统、完整和协调的过程。他们的一言一行都是在不同的生活环境中形成的。 　　遗传因素、生理因素和社会环境因素，皆是影响孩子成长的重要因素，而其中家庭因素尤为重要。在家庭教育中，人们往往忽略了与孩子自幼相伴的玩具的作用，如果每个父母能用心挑选适合自己孩子的理想玩具，那么，对孩子的早期智力开发，将会取得良好的效果。 　　以下介绍10类适合婴幼儿各个年龄段的启智玩具，可参考选用。 　　1．响环 　　3个月的婴儿就能一手握着“响环”玩。他们开始尝试触觉、感觉、视觉或味觉的作用。用手摸摸，体会手上感觉如何；用眼睛看看玩具的各种色彩；用口尝尝玩具的味道；摇动“响环”时的声音又可训练婴儿的听觉。这类最简单的玩具就是婴儿开发智力的第一步。 　　2．球 　　6个月的婴儿对能动的一切都感兴趣，能滚的彩色球对他们最有吸引力

　　玩具能促进孩子各种感官的发展和知识的增长。玩具具有物体形象性的特点，孩子在摸、看、拿、听、吹、玩的过程中也就进行了感官的训练。 玩具还可以活跃孩子的思维，发展孩子的创造力和表现力。玩具近似实物又非实物，它是美化了的可供孩子操纵的物品，能引起孩子对所体验过的事物的联想、想像，发展其想像力。如一个玩具望远镜可以引起孩子对航海、登山、侦察等无限的联想。棋类、积塑玩具能提高孩子分析、判断的能力和思维的灵敏性以及发展孩子的创造力和表现力。因此玩具能开发孩子的智力。 那么如何用玩具来发展孩子的智力呢？ 　　1、了解玩具的种类 　　（1）主题玩具：如娃娃、小动物等。 　　（2）智力玩具：如拼图、插板、套盒等。 　　（3）结构玩具：积塑粒、积木等。 　　（4）体育、音乐游戏玩具：如球类、绳类、三轮车、小喇叭、小铃鼓等。 　　（5）娱乐、表演、电动玩具：如母鸡生蛋、小猴打鼓、头饰、面罩、电动

　　父母关心孩子的成长，往往把注意力集中在体能、智能、社交、情绪和语言的发展上，却忽略了启发创作力的重要性。如果你想孩子有无限创意，丰富想像力，除了买玩具给孩子玩外，亦可以利用日常家居用品化腐朽为神奇，给孩子一个发挥创作力的天地。 　　1-2岁的孩子活像探险家，喜欢探索和尝试，所以透过亲子游戏能帮助孩子发掘更多新事物： 　　讲故事： 　　父母选择丰富图画的故事书，让孩子坐在父母的膝上听，讲的时候可加上声音、动作，藉此引起孩子联想力。 　　假装游戏： 　　当孩子将玩具视作有生命时，父母可加入游戏内，如回应孩子的玩具说“Hello！” 　　玩水： 　　水对孩子来说是抒发性的游戏，在利用不同工具去装水、玩水时，可增加孩子对不同物件的认识。 　　玩沙： 　　在暖和的日子，带小孩到沙滩堆砌不同形状的沙堆，是发挥自由创作的极佳时间。 　　2-3岁的孩子富想像

　　下面推出一组特别给幼儿练习记忆力的游戏。任何游戏都不在于一次的效果，而是反复练习的过程。 　　1　单物混组辩认 　　方法：家长让幼儿看下图，要求幼儿在3分钟里数出图中共有多少个圆形。 　　2　小连线 　　方法：家长让幼儿看下图，要求幼儿在三分钟内按大小顺序，依次林大球连接到小球。 　　3　正确拍手 　　方法：家长依次列出下列物品名称，告诉幼儿听到水果的名称拍一下手，听到其他则不能拍手。 　　苹果、太阳、桌子、西瓜、飞机、高山、货车、香蕉、椅子、火车、手表、台灯、鸭梨、轮船、桃子、书本、电脑、菠萝、眼睛、葡萄、挂历、芒果、皮球、鞋子、哈密瓜 　　附加题 　　1　嗅觉辩别 　　方法：家长准备下列物品，依次让幼儿嗅一嗅，并告诉幼儿名称，过2、3分钟后，再让幼儿嗅一嗅，要求幼儿说出物品的名称。 　　白醋 陈醋 白酒 黄酒 酱油 卤汁 辣椒酱 香油 豆瓣酱 芝麻酱 　　家

　　游戏一、请你像我这样做 　　目的：1、提高孩子的模仿能力 　　2、发展孩子的想象力、协调能力 　　玩法：1、父母边说儿歌边引导孩子模仿自己的动作。 　　儿歌：好宝宝，快快来 　　跟着妈妈做早操 　　伸伸手臂弯弯腰 　　抬起小腿跑一跑 　　宝宝做得对又好 　　妈妈来学宝贝教 　　2、在孩子学会游戏后，父母让宝宝来编排动作，妈妈跟着学习做。如：模仿小兔跳、小鸟飞、小鸭走等。 　　游戏二、神奇的口袋 　　目的：1、训练孩子的观察、记忆力 　　2、发展孩子的语言表达力 　　玩法：1、与孩子一起摆放各种各样的玩具，并请孩子记住都摆放了哪些玩具。 　　2、将玩具放进一个布口袋，让孩子摸一摸，想一想，这是哪件玩具。孩子猜对了，就把玩具奖励给孩子；猜错了，玩具就归妈妈，最后看看谁的玩具最多。 　　游戏三、小孩小孩真爱玩 　　目的：1、训练孩子听从口令做动作 　　2、

　　在评估您的孩子多元智能发展的分布情况之前，请您再一次明确这样几个重要观点： 　　第一：这些智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少有人能样样具备。 　　第二：每个人先天的智能组合不同，比如有些人在语文和音乐方面很强，但是对于社交却特别差。所以要通过评估找出每一个人的最佳智能组合。 　　第三：每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。比如说音乐的发展要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但是属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可以学习开发。 　　第四：每一个人除了要找出自己的智能组合外，还要找出学习型态的组合。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆（这是最传统的教学方式）。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用带动唱的方式来背诵可能还比较有效。 　　第五：多元智能理论的评价既不是为了发现小天才，也不

　　与放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼儿期的严格管教，于是也不论时代的变迁，一味的想把自己几十年前的心得用在必须于数十年后长成的幼儿身上；也有的则以为幼儿的成就，和父母的亲情力量成正比，而一味过份的照顾；有的则满口启发式的教育，而过于信任可以让幼儿自由自在地在游戏中学习，并认为这样便可以把小孩培养成未来的佼佼者——其实这三种态度都很明显地失之偏颇。 　　这种父母亲看似不同类型，但仔细观察他们有一个共同点，就是过于相信某种抽象的幼教观念，而疏忽了人类能力上的多元性，更疏忽了幼教本身是一个连续的成长教育过程，必须多方面的共同努力，才能让幼儿得以健康成长。 　　小孩子的成长有本身的一定规律，但并不是每个孩子成长的过程和速度都一样。有的较快有的较慢，而且能力上也有各种典型——有的长于抽象学理，有的则富于想象力。 　　同样是三岁幼儿

　　当多元智能理论逐渐被人熟知时，它在教育方面应用的可能性也正被探讨。中小学的校长和教师们亟须一种可资借鉴的情境，以了解和验证多元智能进入教学实践的方法及其可能的成就。 　　有意思的是，连理论的创建者加德纳也对“这个理论究竟能否促进学生的学习”非常感兴趣，而“多元智能新视点丛书”正是从多个角度，展示了美国教育界成功运用多元智能理论的过程与结果。 　　丛书之一《多元智能与学生成就：六所学校的成功案例》一书的写作初衷就是为了回答加德纳的这个问题，它较全面地提供了美国学校真实情境中的多元智能解读。 　　这本书的作者琳达·坎贝尔和布鲁斯·坎贝尔夫妇，是美国较早致力于多元智能理论研究的学者，曾有多种研究多元智能理论的著述，同时又有多年深入中小学展开多元智能实践研究的经验。 　　这本书的写作，可以说是对他们多年工作的一

　　家庭是孩子的第一生长环境。家庭教育包括：在妊娠期尽量消除环境对胎儿的损害；创造良好的家庭环境，使良好的遗传素质得到充分的发育表现；按不同的发育时期和学习敏感时期给予合理的教育和培养；利用良好的家庭环境改变不完善的遗传素质，使之尽量接近正常，使智能得到最大限度的开发和提高。家庭教育还包括耳濡目染的性格培养，如自信、克服困难的毅力、独立性、求知欲、广泛的兴趣爱好，以及忠诚、与人为善等等美德的培养。家庭教育是孩子能否正常发展的决定性因素。 　　一、智力开发 　　智力开发的基础是人的中枢神经系统和健康教育。胎龄10~18周是脑细胞增殖最快的时期。出生后3个月内大脑细胞又一次快速增长，6个月后脑细胞分裂减慢，1岁时脑的重量达成人的3/4，2岁时脑细胞约有140亿个，以后脑细胞数目不再增加，但脑细胞的结构继续完善直至青春期为止。此时期内如果营养不良，脑细胞的数目可以减少60%，引起大脑永久性的

在出生时，聪明的孩子可能要比其他孩子更机警。有些孩子从一开始就能独自把头抬高一会儿，仿佛在环顾四周，对生活有强烈的好奇心。有时，医生和护士会告诉父母婴儿是否比一般孩子机灵，但他们也可能对所有的父母都讲这种话。 一个感觉敏锐、反应迅速的婴儿常常很聪明。在你抱她时，你会感觉到这一点。如果她似乎避开某个东西，那就表明她能区分什么是让她感到愉快的，什么不是，这也就是心理活动的开始。婴儿越敏感，也就越容易得到满足。 孩子笑得越早，聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可信的迹象，但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。 非常聪明的儿童在出生时常常大一些、重一些，但也不尽然。理由是：大一些的健康的婴儿更有可能是由那些怀孕时得到良好营养和关照的母亲生的。这些母亲也更可能在家中给予她们的宝宝最好的教育和帮助，这在后来的智力测验中会表现出来。较重的婴儿

　　多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港·大陆课程资源开发的比较研究的队伍。 　　一、引进新课程，利于教师和幼儿最佳成长 　　什么样的社会需要什么样的人才，什么样的人才呼唤什么样的教育。在大工业时代需要劳动者具有一定的文化、知识，因而教育实现了以教师为中心、以课堂为中心的特征；随着现代社会的到来，教育强调尊重儿童的个性心理发展规律，尊重儿童的兴趣；而今已进入信息化时代，变化快、变化涉及面广成为社会的主流特征。 　　社会呈现出多元化的特征，教育应对社会的挑战，应教育学生学会生活、学会认知、学会合作、学会学习、多元智能的教育理论是随社会发展而生成、发展的理论。 　　课程是实现教育目标和幼儿发展的中介，什么样的课程体现什么样的育人目标和指导

　　从科学的优孕优生优育的角度看，音乐是胎儿－新生儿－婴幼儿智力发育的最佳养分。 　　孕妇经常精神愉快，心境恬静，哼唱或聆听优美的音乐，有助于腹中胎儿获得先天性聪慧的智力，古称“胎教”。为即将分娩的产妇播送轻快动听的音乐，有助于减少和消除分娩时的痛楚，促进产妇顺产；而从新生儿呱呱坠地，降临人世到三岁这段时期，经常利用变化万千的色彩、播送美妙悦耳的抒情乐曲，让婴幼儿通过眼、耳等感知器官，传导到尚未发育完全的大脑，并产生种种反应，有助于其智力的开发和发育，使其长得乖巧，呀呀学语可提早一至三个月，俗谓乳教。 　　现代科学证明，在中、小学校时， 那些看谱能唱、会奏的学生，一般其各门功课的学习成绩都较优良，因为，音乐上的视唱、视奏，往往必须既看曲谱又看歌词，音符。从而，培养了眼睛的速视能力和耳朵的审美水平，锻炼了脑神经的接受能力和反应能力。而良好的视、听功能及神经反射，是

　　妈妈的乳汁是保证宝宝健康的最佳食品，它可以增强免疫力，并有极丰富的营养。据最新研究，母乳甚至可以提高宝宝智商。研究发现母乳中含有对脑发育有特别作用的牛磺酸—一种宝宝必需的氨基酸，其含量是牛奶的10-30倍。因此再也没有比母乳更好的天然智力食品了。 　　同时母乳喂养过程本身也是对宝宝大脑的良性刺激，母子肌肤相亲的种种交流是用奶瓶人工喂养难以比拟的。实际上母乳喂养是开发宝宝感知、激发其人类独有的感情和高级神经中枢的综合活动，对促进宝宝智力发育的作用不可替代。 　　有研究表明，母乳喂养可以使孩子的智商提高8分。例如，麻省理工学院的坦恩营养组织于1992年对早产儿做了一个前瞻性测验，结果发现用奶瓶喂母乳的一组孩子的智商得分高于喂奶粉组的孩子。美国儿科学会认为最好坚持母乳喂养6-12月，并认为4-6个月后才能开始添加辅食。奶粉制造商也不得不承认奶粉无法替代母乳。伟斯国际营养组织威

　　一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 　　从人的智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 　　学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为

　　4岁左右的幼儿，在字词的理解以及用词汇与句子表达观察结果和情感世界的能力方面已有了一不定的发展，具备了初级的描述能力，需要得到进一步的发展。本阶段主要就是训练幼儿的基础描述能力，共分四个部分： 　　第一部分：特征描述训练。该训练主要是训练幼儿描述事物的外部特征，如描述皮球的特征、描述自行车、动植物的特征等。 　　第二部分：过程描述训练。该训练主要是训练幼儿有目的、有条理、有顺序、有主次地描述各类活动的发展过程，学会抓住各阶段的特征和要点。 　　第三部分：物品功有描述训练。 　　该训练主要是训练纪儿学会理解物品的功用，从而培养幼儿学会对事物何时何地的判断，并用正确的语言描述出来。同时描述事物的功用，也是认识事物的一个重要方面，对不同事物不同功用的描述和想象，还能发展幼儿的思维有力和创造能力。 　　第四部分：情感描述训练。该训练主要发展幼儿把握他人和自己情感，并正确运用语言的表达

　　类比训练，是训练幼儿对同质或不同质事物相比较，以及认识中物本质的能力。类比训练主要有以下的作用： 　　（1） 训练幼儿子现不同物品中同质方面的能力； 　　（2） 训练幼儿正确表达不同物品的异质方面的能力； 　　（3） 训练幼儿学从编辑部 认识事物的能力； 　　（4） 培养幼儿学会观察事物的能力； 　　（5） 训练幼儿学会如何评价、选择的能力； 　　（6） 培养幼儿正确表达思想的能力。 　　类比能力是幼儿的一个重要并有待努力培养的方面。例如让思儿比较鸟与狗有什么不同，有些幼儿会说：“狗有四条腿，鸟会飞；狗有大嘴，鸟有羽毛。”这样的类比就是极不理想的。 　　我们不难看出，这样的幼儿就缺乏发现不同物品中同质的方面的能力。因为不同质的东西是不能类比的。 　　我们采用的训练方法有： 　　（1） 同质物品比较训练：例如，比较两个人穿着不同。 　　（2）

　　感恩父母、感恩朋友、感恩师长、感恩社会。清晰的思路，精巧的构思，诗意的语言，为我们奏响了一曲感恩的号角。是一篇不错的以感恩为话题的作文。 　　鹅黄点点，装饰了苍茫的土地;细雨丝丝，哺育了万千庄稼;群星闪烁，又是在为谁指引归家的路? 　　“感恩的心，感谢命运……”，多么优美的歌词，多么动人的旋律。让我们共同唱响这首绮丽的感恩之歌。 　　也许花草们懂得感恩，吸收了大地的营养，奉献出氧气;也许自然懂得感恩，让我们的生活五颜六色，丰富多彩。 　　我们熟悉的雷锋同志，他是个懂得感恩的人。他从小失去了父母，但得到了党的关怀。他感恩政府，他是一本书，书的内容是教你如何做人。读懂雷锋，读懂雷锋的高尚品质，更重要的是要读懂他那颗感恩的心。 　　其实我们要感恩的不仅仅是身边的亲人，还有老师，朋友，自然…… 　　&l

    　运动能加快神经纤维髓鞘化，这是神经系统成熟的标志之一，可使神经传导速度更快。好动的宝宝更有创造力，哥斯达黎加幼儿教育学和心理学家加夫列拉·马德里斯 曾指出运动是宝宝学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进宝宝的大脑智力开发。 　　        科学实践证明，2岁左右的宝宝经常运动的孩子大脑要比不经常运动孩子的大脑至少大30%。因为，在运动过程中，宝宝完成几十种与达到和思维活动有关的动作，例如掌握平衡、协调心理、处理问题等。通过运动孩子能提高识别物体的能力、语言表达能力、思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。我们经常看到，智力低下的儿童往往动作迟缓，动作能力落后于一般孩子。也就是说动作发育是智力发育的早起表现形式之一。这