不仅在中国，在日本、印度、以色列和欧美很多国家的基础教育过程中，背诵经典篇目都被公认为传承文化精华、增加知识积累和提高语言水平的必要手段。 　　在实践中，有的国家对学生背诵有硬性要求，认为记忆容量扩大了才能吸收新知识，甚至无需理解也可以先背诵，先把知识潜移默化地“印”在孩子的脑海里;另外一些国家则采取比较灵活的手段，不要求学生死记硬背，但会通过诗歌比赛或者在考题中隐含背诵的要求等手段，来达到帮助学生增加知识储备的目的。   　　日本学生 　　背诵孔老孟名篇 　　日本是一个高度重视教育的国家，特别注重对孩子的普法教育和传统文化教育。 　　日本著名教育家阴山英男在其所著的《天才是怎样炼成的》一书中，列出要求学生背诵的书目，其中包括：《日本国宪法全文》、《源氏物语》、《平家物语》、《伊氏物语》、《论语》、

　　孩子到了一定年龄，家长们该放手让他们进入幼儿园这个小集体，学会与人相处以及学习一些基本知识。初期，孩子们都会对幼儿园产生抵触心理。怎样化解孩子们对幼儿园的排斥，家长们除了学会放手还要了解孩子们不愿入园的原因。　 　　家长们护送孩子应注意：　 　　★上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，当下午放学时，妈妈一定会来接你的”，这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。 　　★一些父母因为孩子舍不得他走，但又要赶着上班，只好偷偷地离开幼儿园，这种做法只会造成孩子更大的不安与害怕，因此父母亲最好在幼儿园里安顿好孩子，让他感到放心，然后再离开。需要提醒的是，如果孩子仍然不让你离开，你的态度一定要坚决，否则孩子容易产生强烈的依赖心理，不利于焦虑的消除。 　　★还可以采取转移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和

孩子为何不愿和大人亲热  一位园长谈起园里的孩子：“他们刚刚进幼儿园时，你去喂他们吃饭喝水，给他们擦眼泪，那他们肯定和你亲热得不得了。等到了大班，你要是把他小时候哭的事拿出来说，人家就会绷着个脸，那表情等于是在说，‘那是多少年的老黄历了，还在提！’”虽然这些话带着开玩笑的意味，但同时也向我们提示了一个可能性，孩子也许真的不愿和大人亲热了哦！ 这是为什么呢？ 大班孩子的年龄一般是5-6岁，到这个时候，他们开始有了亲密的朋友，甚至上厕所也要手拉手。朋友之间有共同的话题，比如“昨天晚上你看动画片了吗”、“星期六妈妈带我去了麦当劳”。所以很自然的，他们不再像以前那样缠着大人，而是和朋友越来越亲密。 其次，他觉得只有那些小娃娃才被大人亲吻，而他自己已经长大了！为了区别于那些小弟弟或小妹妹，他要拒绝你的拥抱和亲吻。 当然还有

东营市利津县第一实验幼儿园　李占美 　　前不久，我作为城乡手拉手结对老师被派到某镇中心幼儿园。 　　走进幼儿园，一阵浓郁的乡村气息扑面而来，路两旁高大的白杨树挺拔秀丽，种植园中一行行的大葱晶莹青翠，院子的一角堆着许多棉花棵和豆秸，我想这些应该是当柴火做饭用的。孩子们有的在玩滑梯、荡秋千，有的在走平衡木，还有的在玩打仗游戏，这些都显现着农村孩子的率真。 　　我来到中二班上课，拿出一幅用树叶粘贴的飞机，问孩子们像什么。“像‘大’！”一个男孩抢着回答。“像‘大’？”我还没反应过来，接着又听见几个孩子重复道：“像个大字！”我恍然大悟。“你们再看看，还像什么？”我启发到。“大！”孩子声音低低地说。“你看呢？”我又问旁边的小女孩。“大！”她也很坚定地说，好像还在期待我的表扬。“这个呢？”我又拿出一个用树叶粘贴的小人。“这个像‘小’”，“对，像‘小’。”孩子们一起说。“不用从字的角度来看，看它像什么？”

我是一名教师。当我望着学校和社会上的那些为数甚众“小胖墩”“小四眼”们，不免常常要问：“现在的孩子怎么了？”教育部日前公布的一项调查显示，中国青少年体质在过去20年里持续下降。学生肥胖率迅速上升，视力不良检出率居高不下，耐力、速度、爆发力、力量素质等指标均呈下降趋势。真令人担心啊！ 　　究其原因，这种状况与如今的孩子不会玩有密切关系。一方面，为了不至于“输在起跑线上”，不少孩子除了要上好正课外，还要马不停蹄地去上名目繁多的兴趣班，以及做大量的家庭作业，孩子们想玩，却没什么时间玩。另一方面，即使到了假期，由于城市的不安全因素，家长也不放心孩子到外边找伙伴玩，自己又没有时间陪孩子玩，最后孩子只能孤零零地在家里玩——与电子宠物、游戏机、电脑相伴。如此，孩子的体质得不到锻炼，体能、视力不断下降；同时因玩伴过少，他们的性格容易变得孤僻，缺乏团队精神，心理品质发展也不平衡。长此以往，这就不但是一个孩子

有一天，我给孩子们讲述《羊妈妈病了》，然后问小朋友：“小马去给羊妈妈请医生，为什么要飞快地跑？慢慢地走不行吗？”孩子们争先恐后地说：“不行，因为慢了羊妈妈的病就更厉害了。”为了让孩子们体会到小马着急的心理，我又问：“如果你妈妈病了，你心里着急吗？”大部分孩子都说：“着急”。只有原野说：“不着急”。我心里咯噔一沉。为了让原野的回答“符合要求”，我又把问题重复了一遍，可原野还是坚持说：“不着急”。这下我可着急了，又问原野： 　　“你爱自己的妈妈吗？” 　　“爱”。 　　“那你怎么不着急呢？” 　　“因为有爸爸在。” 　　“噢！” 　　我恍然大悟，接着问：“如果爸爸不在家呢？” 　　原野肯定地说：“那我非常着急的，我会自己去给妈妈请医生。” 　　原来如此！我带头给他鼓起了掌。 　　我差点走了教育的一个误区——一切屈从于教师。教师常常将自己的愿望、想法强加给孩子，不许这样，只准那样。久而久之，孩子

一直以来，不少父母愿意遵从一些已被定论的育儿观念去抚育自己的孩子。其实，随着时间的推移，育儿观念也在不断嬗变。以下介绍的五种育儿观就是根据最新研究结果而对父母的提示。 　　育儿观念1:古典音乐可提高智商 　　分析:音乐可以丰富宝宝生活，这是毋庸置疑的。但是否多听古典音乐就能提高智商？其实这个结论是源于1993年美国的一项实验，在给学生听或不听莫扎克奏鸣曲的对比测试中，听组的考分要高于不听组而得出的结论，并且由此而被广泛传播开来。于是，专门播放给宝宝甚至胎儿听的古典音乐CD也纷纷出版。让妈妈们都相信，那些高雅音乐是可以提升孩子智力的。 　　更新版:一项研究显示，让4~6岁的孩子学习一些乐器，可以提高他们的记忆力和注意力。但究竟对孩子的智商有什么帮助，至今还没有定论。因此，如果父母希望孩子能够从音乐中获益的话，还是建议在孩子年纪足够大后学习一门乐器。 　　育儿观念2:手语益于孩子早说话 　　分

快乐活泼 快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6个表现： 表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑； 嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等； 感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚； 双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧； 身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等； 思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。 安静专注 不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影

有的朋友跟我说，他们很崇尚蒙台梭利，所以要给孩子充分的自由，不要教孩子东西，这让我觉得很奇怪，蒙台梭利什么时候说过这样的话呢？我这里摘录一些蒙台梭利书中的内容，大家看看就明白了，蒙台梭利主张给孩子自由，但是并没有主张不给孩子教东西，相反，她设计了很多的教具和学具，这些教具和学具让他的教变得更加直观，更加细致。蒙台梭利是举世瞩目的大教育家，也是教的大家与典范。  　　比如，她在谈到教孩子练习穿脱衣服时这样写到：“教师和孩子坐在一起，慢慢演示手指的动作，又做若干详细的分解动作，这样孩子们就能看明白了。举例来说，训练的第一步：先把四方框上的两块布对齐，然后才能从上到下地把两块布对正、系好。在四方框上练习扣纽扣的话，教师会给孩子演示分解动作。教师先捏住口子，对准扣眼，再完全放进扣眼，到结束的时候，教师对口子穿过扣眼的位置进行调整。与此相同，教师在教孩子打蝴蝶结的时候，同样先从系丝带开始，

孩子叛逆期的原因（一） 是他们为自己身体比女孩子多个小鸡鸡而感到骄傲。这一年龄段的男孩对自己的性器官有强烈的兴趣。小鸡鸡让他们感到疑惑，但同时又引以为傲，并时时表现出一些男子汉行为，试图控制甚至欺负其他小朋友。 孩子叛逆期的原因（二） 是角色期望和培养差异。由于家庭和社会对男孩与女孩的角色期望和培养大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自强，如引导不当，就会表现为男孩的攻击和顽皮行为。 孩子叛逆期的原因（三） 是弗洛伊德精神分析理论所说的恋母情结和恋父情结。在孩子成长过程中，尤其是3至6岁之间，男孩对母亲产生强烈感情，并由此产生了罪恶感和焦虑。加之这一阶段的抚育责任更多地由母亲承担，男孩与母亲之间的感情更难以理清，因此，他们常会通过攻击、喊叫、活动与游戏等激烈的方式来减少内心的恐惧。而这一时期的女孩，虽然潜意识中对父亲产生强烈感

小事入手，偶尔惩罚 开心是一个聪明的孩子，这是大家都公认的。不过开心也一个最大的缺点，那是粗心。在多次教育无效之后，我决定开始惩罚她。 上次带开心去超市，约好给她买巧克力蛋糕，前提是她自己带好蛋糕店的现金券，结果她忘了，然后非让我先拿钱买，回家再把券给我，被我一口拒绝。我明确地告诉她：出门前我提醒过你，结果你还是没带，是你自己的错，所以今天肯定吃不成。 对孩子来说，我觉得泛泛而谈粗心的危害没有太大作用，当他们还不能理解大道理的时候，就要从他们身边的小事入手，从关系到他们切身利益的事情入手，才能让他们对粗心的危害深有体会。 在快乐中变得细心 我相信每一个人都有粗心的时候，所以粗心一点也不可怕。虽然粗心可以改正，但需要通过正确的方式方法。最关键的不是粗心本身，而是对于粗心的态度。 不要直接去告诉孩子结果，要让孩子去亲身体验、感悟。不要因为粗心去责怪孩子，不要一遍

自知 父母要从小培养孩子正确认识和表达自己的情绪。父母可以每天抽点时间跟孩子交谈，引导孩子坦白地说出自己的喜怒哀乐，清楚地了解自己的不同感受。 自信 父母多多赏识孩子。当孩子表现良好或者有点滴进步时，父母应及时给予适度的赞美，鼓励孩子。 自尊 如果孩子有一些令父母不满的行为或表现，父母也不宜对他做出无情的指责，而应该耐心地引导，让他感受到父母的关心和爱护。许多父母无意间在亲戚朋友面前责骂甚至体罚孩子，会令孩子尽失自尊，也容易使孩子产生自卑心理。 自控 活泼好动是孩子的天性，但如果总是处于一种狂躁不安的状态，则不利于孩子的身心健康和学习成长。父母可以通过规律性的亲子阅读、书法练习、游戏等活动，培养孩子集中注意力的能力，此外，还要注意培养孩子的延迟满足能力，引导孩子放弃自己的不合理要求。 自理 爱劳动是孩子应该养成的一种好的品质。在做事情的过程中，孩子能够经

做了妈妈之后，我们会从书本上或者别的妈妈那里了解到很多颠簸不破的育儿真理。但是如果我们较较真，就会发现这些“真理”的实质并不像它们看上去那样有理。下面就是几个肯定在你的头脑中存在过，并且常常在妈妈间传播的“真理”。那么，让我们重新审视一下，这些话真的正确吗？ 　　伪真理之一：你比任何人都了解自己的孩子。 　　·不完全真相：当然，你肯定比任何都清楚孩子更爱吃香蕉还是桃子。当他挤着眼睛吭哧的时候，你可以准确判断出他究竟是困了还是饿了。这些是不容置疑的。 　　·更真实的情况：在你充分了解孩子的同时，你也不可辩驳地受到一种力量的限制，那就是主观偏见。因为，你很容易被爱蒙蔽双眼。你很难像孩子的保姆、老师那样客观地看待你的孩子，并且你也不能够像她们在接触了很多同龄孩子之后进行横向比较。所以，一般来说，旁观者可以给父母提供更真实的，更有可比性的判断标准，帮助父母重新认识自己的孩子。 　　我们经常会下意识

   　明明是个插班生，一次角色游戏中，他看见“商店”的玩具电话十分有趣，便随手拿走了。“营业员”马上打“110”电话报告，“巡警”很快赶来，仔细询问了事情的来龙去脉，他们认为明明是无意的，只是忘了付钱，不能把他作为“小偷”处理，可“营业员”不服气，说：“随便拿走商品的人就是小偷，就是要抓起来！”“巡警”一时也不知给怎么说服“营业员”，双方僵持不下，一旁的明明则流下了委屈的泪水…… 　　我想，这时如果我不加以引导，幼儿就会难以继续游戏；如果我直接干预，则会游戏气氛，影响幼儿的积极性，我觉得最适合的办法就是以角色身份融入游戏之中，引导幼儿自己发现问题、解决问题。于是，我以“商店经理”的身份出现在“商店”里，耐心地听取了“营业员”与“巡警”的意见后，我先表扬了“营业员”对工作的负责态度，然后说：“明明可能不知道商店的规矩，并不是故意拿商店东西。你们认为这事怎么解决好呢？”孩

在幼儿园每个班中，总会有那么几个聪明机灵，做事果断麻利的孩子，他们听老师的话，会按老师的要求去做，老师也总习惯放心地将一些小事交给他们来完成，比如当小班长发放玩具、当小队长组织洗手、把洗好的手绢挂在毛巾钩上，整理图书等，可以说他们就像老师的“小秘书”。在我的班上也是，我总将事情习惯成自然地交给徐欣冉、丁雨晴、叶雨阳、宋子豪这几个孩子。 　　记得前几天，我又很习惯地叫这几个孩子帮助保育老师挂手绢，孩子异口同声地说：“老师，徐欣冉今天没来。”“那谁想来帮忙？”话音刚落，只见孩子们举着小手，跷起屁股，争先恐后地嚷嚷着：“我想！我想！”看了看，我选了穆纬，他本学期才转入我们班级，黑黑的，总是流着鼻涕，蔫淘气，很少听见他说话。很快，穆纬就很高兴地完成了任务，脸上满是成功感。 　　下午离园时，他出门说的第一句话就是：“妈妈，今天我做好事了，帮助李老师挂手绢了！”看着他一脸自豪的样子，听着妈妈的赞扬和孩

下雨了，滴滴答答落在窗户上，就像有一位勤劳的姑娘提着一把洒水壶，精心浇灌着大地。 　　我和孩子们正在玩“狡猾的狐狸在哪里”的游戏，忽然王子豪小朋友说：“老师，你快来看，雨滴变成了小公鸡。” 　　这时，孩子们呼啦一下都跑去看，我也跟了过去，我惊奇地看到，雨滴打在地上，印出了一个小公鸡图案，我不禁赞叹——孩子们的观察和联想能力太强了！我忽然想到《纲要》中这样说到：“注重幼儿社会发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育。”于是，我对其他孩子说：“孩子们，咱们玩一个‘小雨滴变变变’的游戏好吗？”小朋友们齐声说好，都争着抢着去找地上的图案，徐竹找到了“小企鹅”，赵一霖找到了“太阳”，周浩宇找到了“海底世界”，冯元迪、康益豪找到了“动物园”，霍泓冀找到了“恐龙”，陈咏涵找到了“小飞机”，张贤彬找到了“小娃娃”，田嘉禺找到了“云彩”。我把孩子们的精彩一瞬间，用镜头记录了下来。雨还

杨好是我们中二班里一名有着一双漂亮大眼睛的小女孩儿，从她来班里的第一天，我们就发现她与众不同。她很聪明，但不爱与小朋友交往，不愿遵守规则，有自己的想法，总生活在自己的逻辑里。 　　又是一个新的学期，小朋友们都忙着认识自己水杯、毛巾上的号码，当然也包括小椅子上的号码。班里三十多个孩子，有些孩子认识号码确实费了些劲儿，尤其是当小椅子没有规律地摆放时。 　　这天晚餐后，我忽然发现杨好小椅子上的号码没有了，经过询问她很快就承认号码是她自己给撕掉的，在受到批评后她奇怪地问：“号码没有了，但小椅子并没有坏呀？” 　　离园时，杨好的妈妈急匆匆的跑来问：“刘老师，听小朋友说杨好把什么号码给撕了，是吗？”我便将事情的经过告诉了她妈妈，妈妈很认真地对杨好说：“杨好，小朋友们的小椅子上都有号码，不能随便撕掉，撕掉就找不到小椅子了，知道吗？”令人意外的是，杨好也认真地说：“没有号码不是更好找了吗？” 　　确实，在

在幼儿园中，与家长交流是幼儿教师必不可少的工作内容。我的经验概括起来只有两个字——主动，这主动主要体现在下面三个方面。 　　◆主动迎接 　　每天早晨，当家长领着孩子走向教室的时候，我总是以灿烂的笑容迎接他们——不仅热情接待孩子，还主动向家长问早问好。如果遇到哪个孩子今天情绪不好，不愿意来园，我会用亲切的口吻和他们说话，用温暖的怀抱安慰他们。当孩子欢快地蹦进教室时，家长也带着一脸笑意，心情愉快地开始他(她)一天的工作。 　　下午幼儿离园时，无论手头上的事情有多少，我都会先放到一边，站到教室门口，用轻松的笑容代替一天的疲乏，嘴里不停地招呼：“佳宁妈妈，今天有空来接孩子了!”“帅雨爷爷，不用跑，没有迟，时间刚刚好。”……然后，把孩子一一交到他们的手中，并热情地跟他们说再见。每当这时，家长们都会回报我同样的笑容，也许我主动的问候刚好帮助他们减轻了一天工作的疲劳和不快呢! 　　◆主动交流 　　每天我

林林是一名新插班的托班小男孩，今年2岁9个月，长得虎头虎脑的。但孩子入园几天后，我们便发现林林的自理能力很弱，不会提裤子，不会穿鞋，而且走起路来摇摇晃晃很不协调。我们通过家访了解到，林林已经认识了100多个汉字，会背很多的儿歌、古诗。有一次妈妈带林林去做智力测验。测验的老师说，孩子在语言发展上很有天赋。林林从小就喜欢车，林林在家中还有一个活动室，大车、小车、仿真车、遥控车应有尽有。当谈到林林的动作发展时，林林的妈妈说：“不瞒您说，林林从小就不会双脚跳，直到现在也不会。也不愿自己走路。”我们和林林妈妈一起分析原因：孩子之所以不会双脚跳，可能是因为腿部肌肉没有力量，而且平衡能力也较弱，所以不敢跳怕摔倒。林林的这些玩具多半都是汽车，只能蹲着推来推去，孩子的腿部力量得不到锻炼。于是我建议买一辆小三轮自行车，让孩子骑三轮车，对腿部力量的锻炼很好。妈妈说：“有呢，他不爱骑。一出门就要坐车，连路都不愿意

   　各地幼儿园近来陆续开园。到了新环境后，一些小朋友感到异常陌生和排斥，不少孩子出现了头疼、拉肚子的现象。南京市妇幼保健院有关专家表示，对有些刚入园的孩子来说，初次离开熟悉的环境会产生分离焦虑。  　　不适应幼儿园生活属于常见现象，但家长要注意加强与孩子的沟通并做好心理疏导。  　　专家表示，许多刚上幼儿园的孩子以为父母要抛弃自己，会产生巨大恐慌。这种心理上的变化，有很多家长以为哭一下就会没事。其实，如果家长漠视，很容易让孩子感到无助和孤独，从而会给他们的心理健康埋下隐患。并且由于孩子每天处于紧张情绪中，加上生活习惯的变化、饮食习惯的改变，孩子不吃不喝，使免疫力下降，给病菌侵入创造了条件。  　　为减少孩子的分离焦虑，专家建议家长要有意识地对孩子进行身心等方面的调试。首先努力让孩子适应幼儿园生活，家长一定要坚持每天都送孩子到幼儿园。刚入