家长们要合理安排一日活动

科学设计、合理安排幼儿一日活动，可保证幼儿各器官、组织有节奏的活动，防止神经过度疲劳或过于抑制，对于形成良好的习惯有积极促进作用。其次，减少环境中易产生攻击性行为的刺激是很必要的。例如，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩具等，这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。

树立正确的教育观

对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，这才能铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子有了过失或攻击他人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待，这样只能使孩子产生反感甚至对立。其次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。

启发幼儿对攻击性行为的理解和思考

要解决行为问题，首先要解决认识问题。一般说，只有认识了准则，才能产相应的情感和行为倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须符合他们的心理特征，运用具体、形象的材料，采用生动活泼的形式，如给他们观看录相、表演、和孩子交谈等，设法让他们明确攻击他人的行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此我们可以通过角色扮演等途径，让幼儿认识到他人对其攻击性行为的不满，从在使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。更为重要的是一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。

让幼儿有情感体验再解决问题

解决孩子的行为问题，要让他有情感体验，光讲道理，在情感上不能触动幼儿，解决不了问题。例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体验别人的不舒服，再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”，同时，还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受呀!如果你总是玩，别人也同样难受。”

有了一定的认识和情感体验，但在行为过程中不一定就能按照行为准则达到要求，尤其幼儿意志比较薄弱，所以，作为教师和家长，既要向幼儿提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈地培养，尤其对幼儿已形成的不良习惯应循序渐进地解决，让幼儿在反复的实践基础上，将行为转化为习惯。