对孩子进行空间知觉的培养

　　发展孩子的形状知觉，就是引导孩子正确地解认各种不同的几何图案的形状、概念等。心理学家经过统计研究发现，学前孩子掌握8种几何图形由易到难的顺序为:圈形、正方形、三角形、长方形、半画形、梯形、菱形和平行四边形。发展孩子的形状知觉，教孩子正确辨认各种几何图形可以浓透到孩子的日常生活之中进行。如家里的书桌是长方形的，沙发上的靠垫是正方形的，盛菜的盘子是圆形的，西瓜是圆的，哈密瓜是椭圆形的等:也可以通过折纸、剪纸、拼图、硬图画、做手工等活动角助孩子正确辨认和掌摊几何图形。最简便易行的方法就是把孩子带到大自然里去，大自然构成了丰富的各种形状的仓库。

　　总之，只要大人有心，是可以找到各种各样的机会来对孩子进行拼认和掌握几何图形的训练，发展孩子的形状知觉的。但也要注愈学习活动一定要尽可能的渗透到生活和游戏之中，引导和激发孩子的求知兴趣，让孩子在愉快的精神状态下，无拘无束地进行。千万不要使学习活动成为孩子的一种压力和负担。

　　在孩子可以接受的前提下，尽量开拓孩子的视野，不仅能够认识平面图形，还应该尽可能地掌握各种几何图形的特征。如三角形有三条边和三个角，平行四边形的对边是相互平行的，正方形和长方形都是平行四边形，但它们的边相交所成的角都是直角，而平行四边形可以不是长方形或正方形等。对学前期的孩子，还应该能够认识一定的空间形体，能够区分正方体和长方体，圆球形和椭球形以及圆锥体等。而且耍尽可能的激发孩子对相关科学知识的兴趣，如为什么晚上汽车的灯光可以照的很远，为什么水库的大坝都是梯形的，篮球、足球为什么都是圆的，为什么鸡蛋、鸭蛋都是一头大一头小的椭球形等等，另外还要注意对5岁以后的孩子，要培养他们用言语描述复杂物体的能力和识别用言语描述的各种东西的能力，让孩子的形状知觉和语言能力同步发展。

　　空值方向知觉培养分为人小知觉和方位知觉两个方面。大小知觉的培养就是培养孩子识别物体的大小、多少、长短、粗细、远近等方面的能力。一般孩子在3岁以后就已经可以区分物体的大小了，但耍在具有一定数盆的一堆物体里选出最大的和最小的还有困难。而对于学前教育期的孩子，就不仅要求能够区分大小，而且要能够找出其中最大的和最小的、最长的和最短的、最粗的和最细的、最高的和最低的等等。

　　除此之外，还要注意孩子大小知觉绝对性和相对性的培养，特别是对5~6岁的孩子，要培养他们对大小知觉绝对性和相对性的理解力，或者叫做对事物的悟性的培养。例如老鼠的形体和牛的形体相比，大小差别很大，但2只老鼠和2头牛在数童上是一样的，数量单位都是2个，不能因为牛的体积大就得出2头牛比2只老以多的结论:而3只老鼠在数旦上就比2头牛多。

　　还有诸如虽然!公斤棉花的体积要比1公斤铁的体积大许多，但1公斤棉花和，公斤铁在重量上是相同的等等。这就是事物在数量比较上的绝对性。而大小的相对性就是和事物的本质有关，对孩子进行空间知觉的培养要