儿童家庭教育案例分析：案例一

小A是一个平时少言寡语的小女孩，打扮得却很像一位假小子，非常听话，上课从来不讲话，却也从不发言。

可是有一段时间，我发现她竟然接连好几天没做作业，考虑到她性格内向，开始我让她回家补上就行了，老师不批评。

可没想到平时那么听话的她竟然只补了一小部分。问她原因，她一句也不回答。我心想：“这孩子怎么了，这可不是一个好兆头，应该问问家长怎么回事？”于是让她请家长来一趟，结果等了三天都没来，而且每一天她都会撒一个在我们成人看来十分可笑的谎。

事情更严重了，我于是亲自在放学时到校门口请其家长来谈谈。她妈妈到办公室后，我刚跟她妈妈说了一句：“小A这几天作业一直没有完成。”我话还没说完，她妈妈就冲上前，“啪”地使劲打了小A一巴掌，自己马上也红了眼眶。

老师立刻被吓呆了，从来没见过这么严厉的家长，赶紧上前劝住她，她眼泪马上流了下来，对老师倾诉起来，原来她自己是个文盲，自己深深感受到了没有知识的苦处。

而且因为她生了个女儿，婆家的人有些看不起她，她就更希望女儿能够成才，能够胜过妯娌生的儿子，为她争口气。

因为这位家长这么地望女成凤，就给孩子过大的压力，对孩子说只要被老师批评，就绝不饶她。

平时只要小A学习上有退步，就对她不是打就是骂。这次她作业没完成又害怕妈妈发现会骂她，就只好偷偷躲在卫生间里补，但时间不够，没有做完。

案例分析：

妈妈对孩子提出了不切实际的过高的期望，这个孩子只要一犯一点小错误，妈妈就骂她，甚至打她，“人非圣贤，孰能无过”，更何况小A还只是一个小学生呢。

她犯了错误自然不敢跟妈妈承认，老师要请她妈妈来，她为了逃避，自然要撒谎，而为了圆之前的那个谎，她又不得不编出更多的谎，这无疑是形成了一个恶性循环的怪圈。

教育对策：

1、这位妈妈转变观念是根本。可以和她好好地谈了一番。

2、可以对她说了她的女儿是很棒的，很听话，乖巧，学习也很上进。

3、但是小A始终只是个小学生，总会犯错误，要给她改过的机会。

4、学习上、生活上都不能给她太大的压力，对小A的要求慢慢地提高，要有一个循序渐进的过程。

5、平时要多和女儿谈谈心，让她有什么心里话都可以大胆地和妈妈、老师说。

6、学习上有什么不明白的尽管来问老师，老师会帮助她一起培养小A的。

儿童家庭教育案例分析：案例二

班上一名叫小B的男孩，聪明，但极其懒惰，缺乏自觉性，不爱做作业，一份十分钟就能完成的作业就是不做，宁愿第二天被老师罚做两遍也不做。

这还是小事，更可怕的是他很会撒谎，一次他告诉老师语文练习册没带，还信誓旦旦地说绝对有完成，第二天一定带来，可第二天又说忘带了，第三天说练习册没了，全家人一起帮忙找，把家翻了个底朝天，有可能是星期天奶奶洗书包时弄丢了，看他一脸诚恳的表情，老师又一次信了他，让他晚上叫爷爷带他去买，他连声说好，还说在新华书店一定能买到。

戏剧性的一幕是，第二天一大早，老师刚好在校门口碰见他爷爷，就问：“小B的书买到了吗？”他爷爷听了，丈二和尚摸不着头脑，说根本没去买书，昨晚倒是一个人躲在房间里补作业到很晚。这时老师才恍然大悟，原来小B同学把老师蒙了整整四天。

老师知道小B是个较叛逆的男孩，于是没有粗暴地批评他，他这种说谎行为的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出来，才能帮助他。

于是老师找到了他，以朋友的身份和他谈天，在谈天中老师了解到：小B的父母在美国开中餐馆，爷爷在国内做生意，家境非常富裕，由于这个孩子从小不在父母身边，大人们都觉得对他亏欠很多，因此物质上要什么有什么，平时做错了事，或是不想做作业，家长也不舍得责骂。

久而久之，他便养成了这种坏习惯。而且更令人吃惊的是，他说他的这些毛病都是从爸爸那学来的，他爸爸平时就很懒，天天睡觉，餐馆全是妈妈一个人起早贪黑地打理。而且平时如果爸爸没钱用，还会想着方儿从爷爷那儿骗，甚至偷拿。所以小B也常常从家中偷拿钱买东西。

案例分析：

这个孩子较早熟，有些叛逆，在他眼里，爸爸是男人，他想成为小男子汉，自然要跟爸爸学。这让老师心里一下子没了办法，该怎么跟他说呢，说你爸爸非常不好，不能学他的样，这不仅伤孩子的心，而且我们也无权在一个孩子面前妄自评论他最亲的父亲。

教育对策：

1、老师应该要告诉他人无完人，就算是你最佩服的爸爸，也是会有缺点的。

2、拿自身举例，告诉他就好比老师也有非常多的缺点，但老师一直努力改正就会越来越好。

3、告诉他现在已经是小学生了，学了这么多知识，应该懂得判断哪些事对，哪些事错。只要有了错改正了就是棒小孩。

3、让他自己先来说说爸爸身上有什么地方是非常好的，小B说了很多诸如勇敢、很爱他等。再请他想想爸爸身上有哪些你觉得不够好的地方，他沉默了很久，说了爸爸会撒谎、懒惰等一些毛病。

4、问他想不想成为一个比爸爸更棒的小男子汉，告诉他，如果想要就要学会“扬长避短”。要把周围人好的地方学来，不好的地方不学。

儿童家庭教育案例分析：案例三

小红喜欢各种玩具，所以家里的玩具有很多，小红每天的任务就是玩耍，她会将各种玩具从抽屉，桌上，架子上拿出来，并随意丢到地板上，弄得乱七八糟。虽然小红的父母在一旁制止她不许乱扔，但是小红就是不听话，继续乱扔。对此，她的父母只能等她玩好了，再帮她收拾和整理。

案例分析：

相信很多家长都会遇到这种情况，小红父母的这种做法是不正确的。父母采用“不要扔、不许扔”这样的命令口气对幼儿来说无济于事，语言上的命令只会让幼儿增加乱扔玩具的兴趣。

教育对策：

1、家长可以比较委婉地说：“你以前做的非常好，今天怎么没收拾呀?”让孩子自己去发现,幼儿在回忆时会“内疚”的。

2、然后，家长再和孩子一起去收拾，这样会帮助幼儿养成爱整洁、有规律的好习惯，并树立起保持室内整洁的责任心。

儿童家庭教育案例分析：案例四

明明是一个调皮的男孩，由于明明父母繁忙，所以基本上都是跟奶奶生活的，而奶奶又非常宠爱明明，对明明任何的要求都无条件满足，不为孩子制定任何规矩，无明确要求，奖罚不明。有一次，他在与同伴玩游戏的过程中，蛮横无理的争抢玩具，甚至会出手打他的同伴，导致他的同伴牙龈破损，两天两夜都喊疼，不能吃咸味的东西。这种攻击性行为也让家长很头疼，但是该打也打了，该骂也骂了，还是没有任何效果。

案例分析：

明明没有“长幼有序”的观念，在与同伴交往的时候，也会将自己的地位放在最高，好胜斗强，因此就会出现攻击行为。

教育对策：

1、家长要注意从小培养孩子的同理心，让他们学会理解他人的感受。

2、不要对他们说“你不可以这样！”“你怎么可以打别人呢？”这样的命令或指责对于本身存在情绪问题的孩子来说，是另一种形式的强化，会促使他们不断利用这些行为来获得关注。

3、家长可以对孩子说“我不喜欢这样的行为。”“这样会让小朋友特别疼。”将自己的主观感受反馈给孩子，让他们明白自己的行为对他人造成了不适的影响，促进他们体验他人情感、关注他人感受的能力。