全国首份儿童阅读调查报告发布：中国儿童应该怎样阅读？

这对于全球范围内各国儿童阅读情况的横向比较，以及当代儿童和未来儿童间阅读情况的纵向比较都极具参考意义。现从阅读习惯、阅读资源和阅读影响等角度，摘发报告中的部分内容，希望能为学龄前家长带来最新的阅读视角。

阅 读 习 惯

Reading rabits

阅 读 启 蒙 时 间 早

阅读时间随年龄增长

图1：儿童开始阅读的年龄

图2：儿童年均阅读量 （非教材）

调查结果显示，在阅读习惯上，孩子的阅读“开蒙”时间集中在1~2岁，这一年龄段的孩子占比53.7%（见图1）。除教科书外，孩子平均的年读书量主要在11~30本之间（见图2），日均阅读时长主要集中在半小时至两小时之间（见图3）。尽管数字化阅读已成为普遍的阅读方式，但纸质阅读更受家长、孩子青睐，仍是儿童阅读的主要方式（见图4）。

74.8%的孩子从２岁前即开始阅读

图3：儿童日均阅读时长 （非教材）

日阅读时长：1小时左右

年均阅读量：10本以上

图4：各类阅读形式占比

图5 ：不同学龄的孩子数字化阅读占比

此外，童话故事类、动漫卡通类、益智游戏类是儿童喜欢的3大类读物（见图6），这些读物多以绘本的形式呈现。轻松有趣的童话、动漫与游戏最受学龄前孩子欢迎，上学后，教辅书的重要性迅速上升，特别是初中（见图7）。这一结果对出版商和创作者来说极具参考意义。

图6：儿童阅读的读物类型

图7：不同学龄孩子常阅读的读物类型TOP10

调查还显示，上学后，孩子的阅读时间明显延长了，学龄前孩子更多是30分钟以内的“短阅读”，学龄后孩子的日均阅读时间明显延长，30分钟以上者超过70%（见图8）。

孩子上学以后，不仅阅读量明显增多，其阅读资源（家中童书量、年均购书量、期刊订阅率等）都明显增加（见图9）。小学是课外阅读开展最普遍的阶段，有助于培养儿童良好阅读习惯的养成。孩子“学龄”越长，其阅读方式、读伴种类、阅读内容的广泛性，乃至订购的期刊数量等都明显增加，展示了阅读形式的多样化（见图10）。

图8：不同学龄孩子的日均阅读时长（除做功课外）

图9 ：不同学龄孩子在阅读方面的量级变化

图10：不同学龄孩子在阅读方面的种类变化

阅 读 资 源

Reading resources

在阅读资源上，73.5%的家庭中，适合孩子阅读的书籍数量超过10本；53.2%的家庭中拥有超过20本适合儿童阅读的藏书（见图11）。62.9%的家庭中，每年为孩子购买的书籍数量在10本左右（见图12），实体书店是孩子居所周边最多的资源。

图11 ：家中适合儿童阅读的书籍数量

图12：给孩子的年均购书量

学龄前孩子家长更担忧部分图书内容中的低级趣味教坏孩子；小学生家长更烦恼如何从杂乱的种类中给孩子选择适合的书籍；初中生家长更不满市场价格的混乱。与此同时，对于优秀读物，绝大多数家长都表示愿意去购买相关的衍生产品或观看改编的电影作品，电影的吸引力比产品更大。

孩子需求：对阅读方式方法的指导

家长需求：对书籍选择和整理指导

图13：家长对国内出版物的整体表现评价

阅 读 影 响

Reading effect

父母，儿童阅读的榜样。

在阅读影响上，父母、老师、同伴是对孩子阅读习惯养成最重要的三类人，其中父母以居于首位（见图14）。父母越重视亲子阅读、亲子阅读开展得越频繁，学龄前孩子就越喜欢阅读。父母自身的阅读量越大，他们也越倾向于为孩子购买、储藏更多书籍，孩子也就读得越多（见图15）。为此，要想孩子养成阅读好习惯，家长还需以身作则。

图14：不同“学龄”儿童的阅读影响者

图15 ：父母阅读量对孩子阅读情况的影响

家长对儿童读物市场的不满：

乱：盗版猖獗/价格混乱/存在低级趣味

杂：种类繁杂、质量参差等

（部分资料摘自《中国出版传媒商报》）

编后语 让阅读之花在童年盛开

这份用丰富的数字和图表支撑的儿童阅读调查报告，不仅体现了国家对儿童早期阅读的重视程度，也明确提出，家长作为阅读的榜样，在影响孩子早期阅读过程中的重要作用。

关于早期阅读有哪些好处的文章已经太多，在此不再多说。唯有以对儿童、对教育的无限敬畏，十二分的童真和爱的坚守，才能为中国的儿童读物市场贡献力量；才能为孩子的童年创造更多好的作品。