孩子不听话怎么管教

孩子们在成长过程中，总会收到一些不好的影响，从而变得不听话。那么孩子不听话怎么管教？带着疑问，让我们一起来看看吧。

让人烦恼的“不听话”

如果给育儿生活中爸爸妈妈最烦恼的事排个顺序，估计“孩子不听话”，会稳居前三甲。

作为两孩爸妈，真心爸妈其实并不认为我们需要培养“听话”的孩子，我们培养孩子的目标是“自主”，也就是让孩子自己做主。

不过，我们也赞同，爸爸妈妈的有些话，还是需要孩子能理解并执行的，比如，在家里家外，都不能混作混闹，影响自己和他人安全的事不能做，还有，自己能做的事，要自己做好等等。

但是，让很多爸爸妈妈烦恼的是，他们的孩子，连这些要求也做不到。比如：

刚刚告诉过孩子，妈妈的化妆品不能动，一转眼，口红涂了满镜子；

跟孩子反复强调每天上学要收拾好书包，大人送孩子回来还没坐稳板凳，孩子电话追过来了——忘带了作业或者课本；

告诉孩子出门不要乱跑，一转眼，孩子跑没影儿了，吓出爸爸妈妈一身冷汗……

遇到这样的事，大人的第一反应，通常就是：“这孩子真不听话，我怎么才能让他听话起来？”

你对孩子的要求，是“可执行”的吗？

其实，有一个原因，或者说一个“技术”问题，大人通常不会想到——你对孩子发出的“指令”、提出的要求，是否是“可执行”的？

可执行，是管理上的一个重要概念，指的是任何管理行为，包括指令、规章制度、计划等等，要具备能够被执行的条件，或者执行上的可能性，才能真正被实施，从而实现预期目标。

比如，最简单的，管理一间店铺，你首先会想到，我们要每天保持店堂整洁。但如果你告诉员工“我们要每天保持店面整洁”，估计百分之百不够奏效，因为大家不知道，你要的整洁，是什么程度，要做哪些工作才能实现。

所以，在肯德基麦当劳等店铺成千上万的企业中，“店面整洁”这件事，会具体到玻璃多长时间擦一次、用什么擦，餐桌清理的步骤如何，先用哪块抹布，后用哪块抹布。每一项操作，都有具体的目标和操作流程。

对于管理者来说，让自己的管理具备“可执行性”，是一项最重要的能力。好的管理者，遇到糟糕的执行状况时，会反思自己指令的“可执行性”，而糟糕的管理者，则会一味责备员工的执行力或者执行态度。

——很多父母，在面对孩子时，其实都是在做糟糕的管理者，只观责备孩子不听话，却很少反思，你让孩子“听”的那些话，孩子有没有办法听、会不会听。

比如，告诉孩子“别乱动东西”，那么：

哪些东西能动？

哪些东西不能动？为什么不能动？

什么样的行为是“被允许的动”？什么样的行为是“乱动”？

对两三岁、三四岁的孩子来说，这些都是他概念全无的事，大人怎么能期待，一句“别乱动东西”，就能管住孩子的各种淘气行为呢？

再比如，告诉孩子“出门别乱跑”，那么：

什么样的跑是大人鼓励的“锻炼身体”？

什么样的跑是大人不允许的“乱跑”？

在哪儿能自由地跑，在哪儿不能随意跑？

为什么不能乱跑？乱跑会有什么后果？

不能乱跑，那么在外面该怎么行动？

不告诉孩子这些，恐怕孩子在外面乱跑的行为，就没有办法改善。

再比如，告诉孩子“每天要收拾好书包”，那么：

“收拾好”指的是什么？

要收拾哪些东西？不用收拾哪些东西？

什么时候收拾？

怎么收拾？

如果一个孩子刚刚上小学，“每天收拾好书包”这个指令，其实他是不知道如何执行的。

这些，都是“不可执行”的指令。爸妈对孩子发出的诸如此类的指令还有很多，比如“上课认真听讲”、“专心做作业”“自己的事自己做”、“和同学好好相处”……等等等等。

它们共同的特点是概念化、不具体、缺乏简单明确的行动指导、超出孩子现阶段的理解和执行能力。

而且爸爸妈妈还经常犯一个错误：把这样的指令，不分主次、没有顺序地一个又一个不停抛给孩子，让孩子对哪个指令该什么时候执行、谁先谁后，毫无头绪。

这样做的结果就是一个不停发号施令的大人，面对着一个这也不听、那也不听，什么都做不到、什么都做不好的孩子，双方都烦恼无比。

让爸爸妈妈的话

变得“可执行”的几个具体方法

那么，如何让爸爸妈妈的话变得“可执行”呢？有几个具体方法，学起来并不难，但学会了，会很管用。

第一，对孩子提要求要“具体”，别用“概念”。

希望孩子不做什么，就具体告诉他什么不能、不要做，不要用一个抽象的概念，来高度概括一大堆具体的内容。比如告诉孩子“别乱动东西”，就是用“概念”发指令，如果我们真的希望孩子做到，对孩子提的要求应该是这样的：

不要动爸爸妈妈的衣柜；

不要把衣柜里的衣服拿出来丢到地上；

妈妈梳妆台上的东西是妈妈用的，你想看的话，要找妈妈带你看；

厨房里的东西是做饭用的，不是玩具，不能拿来玩……

这样，孩子才会对“别乱动东西”有清晰的概念。当然，你可能没有办法一次性把所有不能乱动的东西都告诉孩子，那么，就在每次遇到新问题时，就事论事，继续告诉孩子，这件事是不可以的，而不要去重复空洞的“别乱动东西”的概念。

第二，希望孩子做到的事，给他具体明确的正面指导，别用“不要”来发指令。

比如，很多爸妈会告诉孩子“别丢三落四”，然后发现孩子还是收拾不好书包，还是经常丢这丢那。“别丢三落四”就是无效的指令，孩子并不确定地知道，什么样的行为叫丢三落四，他该怎么做，才能做到不丢三落四。

其实爸爸妈妈这样“命令”孩子，是希望孩子能把自己的东西照顾好，那么，就换个方式，把“不要怎样”，变成具体明确的“要怎样”。比如，告诉孩子：

每天晚上写完作业，要把文具盒、书、作业本都装到书包里；

出门时，检查一下红领巾和小黄帽；

放学时，要把水杯、文具、书本都装到书包里，不要落在课桌上和桌斗里……

这样在每一件希望孩子做到的事上给孩子正面、具体、明确的指导，孩子才会慢慢地对某件事该怎么做建立起概念来。

第三，不要发超出孩子理解和执行能力的指令。

比如，很多妈妈为两三岁的孩子“不收拾玩具”特别烦恼，但却常常忘了，这么大的孩子，是无法理解什么叫“收拾”的。

那么要想让孩子能开始养成玩过的玩具放回原位的习惯，妈妈该怎么做呢？我们可以为孩子准备几个玩具筐，然后给他示范：

宝贝，咱们玩完了积木，放在这个筐里；玩过的汽车，放到那个筐里……

这样，孩子就可以按照妈妈的样子，一点一点学习归纳和整理玩具了。——当然，也不要希望你教孩子一次，孩子就能做得很好，学会“收拾”，我们只要耐心地带着孩子一点点往好的方向走，等待他慢慢成长就对了。

第四，多指导，多示范，少命令。

为了说明指令的“可执行性”，我在前面借用了“管理”这个词。

育儿和家庭教育，本质上都不是爸爸妈妈对孩子的“管理”或者“管教”，而是爸爸妈妈与孩子的合作，要达成有效的合作，爸爸妈妈要做的，不是不停抛给孩子一个又一个要这么做、不要那么做的“指令”，而是多给孩子具体的指导和示范，帮孩子学会，什么样的事，应该怎么做。

很多爸爸妈妈烦恼孩子“不听话”，恰恰是因为给孩子发的“指令”太多了，很多孩子，都是每天生活在大人的各种“指令”之下，无所适从，动辄得咎。如果我们换一个思路，把不断对孩子发号施令，变成在各种大小事情上给他提供指导和示范，“不听话”的烦恼，应该会大幅度减少。