[教育心理]这些表扬孩子的方法你用过多少？你认为哪种更有效？

当孩子表现好的时候，父母可能会口头表扬孩子，也可能会奖励他一块糖，又或者会允许他看一会儿电视，再或者会给他贴上一颗小星星……为什么这些方法会有效？究竟哪种方法效果更好？

其实，当你使用上述方法表扬孩子时，你正在运用正强化的方法。

根据操作条件作用观点，正强化是指在一行为发生后，给学习者提供一有价值的或满意的结果，故该行为更有可能再次出现。

比如，当孩子在幼儿园或学校因按时完成了老师布置的作业，那么，明天他在写作业时可能会更认真。这时，老师的表扬就是按时完成作业的正强化物，可能导致孩子再次这样做。

正强化物主要有以下六种：

社会性强化物：给孩子传达情感、关注或认可，可以是口头表扬、微笑、积极的面部表情及姿势。

自然强化物：无需特别留意或操纵而出现，比如，孩子看动画片时，常常会连续几个小时也不感到累，吸引孩子的动画情节和愉快的体验就是自然的强化。

反馈：因让孩子知道自己的表现而起到强化物的功能，比如，孩子每天坚持练钢琴，父母可以告诉他，老师会表扬他很努力。

活动强化物：给孩子提供对他有价值的某种特权或行为，比如，完成百日阅读就可以看一会儿电视。

有形强化物：是孩子可以获得的有价值的东西，比如，如果今天认真练习舞蹈，就会得到她想要的小粘贴。

代币：是一种符号强化物，它可用来交换有形物、活动和学生喜欢的其他强化物，比如，儿童上舞蹈课、外语课等，老师发的积分卡；或者当孩子表现好时，就奖励一颗小星星，当积累一定数量后，可以兑换孩子喜欢的玩具或其他物品等。

其实，上面的正强化物，父母或老师多数都曾使用过，通常会很有效，但有时也会失效。

比如，一名学生在课堂上学习很认真，可当老师表扬或鼓励时，他却无动于衷，甚至有时被表扬后，还会表示愤怒和抵抗。

经过老师深入了解后知道，这名学生认为被老师表扬，会被其他同伴取笑，让他感到很没面子。其实，这种情况在中学或大学比较常见。

因此，为了达到效果，在私下对学生进行表扬，要比在公开场合表扬会更让他接受。

事实上，为了获得正强化的期望效果，必须遵循一些原则：

1.当孩子出现你期望再次出现的行为时，要尽快地给予强化。

比如，乘车时给老人让座，见到熟悉的人主动打招呼，父母要立刻表扬他的礼貌行为，来进行强化。

2.应尽可能多地使用自然强化物和社会强化物，少使用有形的和代币这种刻意的强化物，因为前两者更方便实施。

比如，孩子今天作业完成认真，就答应给他买新玩具，父母总不能每次认真都答应给他新玩具，这时强化就可能失效。

3.有时强化某一行为时，可能会导致不想要的行为，那么，为了避免错误行为，需要让孩子知道他们为什么被表扬。

比如，用玩具奖励孩子学习成绩好，可能会导致他为了要奖励而争取好的成绩，然而一旦没有实现愿望，会产生沮丧、失望的心情。因此，父母应让他明白，奖励的是他的努力和进步，而不是分数的高低。

4.所选的强化物需要对孩子有强化效用，必须是他看重的强化物。

比如，答应孩子表现好，会带他去游乐场玩，但由于时间不允许，将强化物换成了玩具，他会失望而使强化失效。

5.学生对强化物的偏好会随时间推移而发生变化，所以要定期改变现有的强化物。

6.意想不到的强化物一般会更有效。

不要太刻意强化某一行为，比如总是表扬他吃饭好，在自然和合适的情况下，比如有礼貌的行为，给予强化效果更好。

7.在学生第一次习得某一新的行为时，应有充分的受到强化的机会。

比如，孩子因看绘本或书籍，或者被老师表扬，偶尔表现出好的行为，比如帮父母收拾碗筷，要及时表扬强化。