案 例
有一位1岁半的小女孩，吃饭时用手抓食物、将饭菜都撒得到处都是，衣服和脸上也沾满了饭菜。妈妈气得对她大喊道：“不能用手直接抓食物，要用勺子!”但是她不听，继续沉浸在她的“饭菜游戏”中。
原因分析
1~2岁幼儿正处于“自我为中心”时期，专注于自我探索。正因为太专注，所以“听不到”家长说的话。
应对方法
其实家长应该在安全的前提下，放手让幼儿自由探索。相对而言，吃饭时“弄脏”衣服是小事，用手抓东西不仅能促进幼儿对世界的理解，而且有助于幼儿手、眼、脑的协调能力。当我们需要幼儿听我们说话时，该怎么办呢?我们可以采用夸张的赞美语调引起幼儿注意，但千万不要吼叫。
小妙招
当幼儿沉浸在正在做的事情中，想让其停下来时，首先从幼儿正在做的事情切入，然后再说你想表达的事情。如：当幼儿沉浸在绘本故事中，而家长却想让幼儿把绘本书收起来时，可以先与幼儿沟通：“你在看什么故事呢?”再说：“绘本宝宝好像有点困了，请你送它们回盒子里休息。”
案 例
一位妈妈对她3岁的儿子说：“快把玩具收起来!”可3分钟过去了，孩子却无动于衷。这位妈妈便提高语调，大声吼道：“我叫你收玩具，没听到吗?”可是，又过了3分钟，孩子依旧不动。这位妈妈气得快要崩溃了，发现自己虽然大吼大叫，却对孩子根本不起作用。
原因分析
3~4岁幼儿的自主意识开始发展，他们想要被尊重，而不想被命令，于是出现了执拗的行为。
应对方法
家长对这个年龄段的幼儿应该有清晰的行为约定，明确幼儿所做行为要承担的后果，下一次幼儿就会长记性了。比如，告诉幼儿1分钟内要收好玩具，否则它们就会被放进“冷藏柜”(幼儿拿不到的玩具箱子)。在沟通过程中，家长一定要情绪平静，不要带有负面情绪，让幼儿感受到被尊重。
小妙招
家长和幼儿约定一些不用喊叫的示意方法，如打手势、出示简易提示牌等。不同情况出示不同手势或提示牌来提醒幼儿。比如，当出示下面这张指示牌时，代表幼儿现在要上床睡觉了。
案 例
一位6岁的小男孩与妈妈约好，看半个小时电视后上床睡觉。但看着看着，因为电视节目太精彩，小男孩开始恳求妈妈：“再让我多看一会儿嘛!”妈妈经受不住小男孩的请求，于是便作了让步：“好吧，再看一会儿。”有了第一次的经验，孩子就会知道下一次该怎么应对大人的要求了。最后的结果便是——家长说什么也不听、“叫不动”孩子。
原因分析
5~6岁幼儿的自主意识发展得更成熟了，开始有意识地试探、挑战家长的底线。他们想知道自己的哪些行为会被家长接纳，哪些不会。最终形成他们自己的一套行为方式，从而实现“做自己”的想法。
应对方法
我们既要尊重幼儿，倾听幼儿的意见，也要坚持原则，说好的就不能轻易更改。可以鼓励5~6岁的幼儿学会“自我管理”，如逐渐延长他们的自主支配时间，让他们做自己的“主人”。
小妙招
教幼儿使用闹钟、定时器，练习时间管理;引导幼儿为自己的一天制定计划并按照计划去做，这样就能减少家长重复提醒的次数。
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