让孩子好好写作业怎么就这么难？这样教更高效

教孩子写作业很难吗？很多父母一旦陪伴孩子写作业就很难受，下面我们看看家长这样教，孩子写作业更高效。

前段时间一条朋友圈在网上广为流传，惹得大家捧腹大笑：“陪孩子做作业到五年级，然后心梗住院了。想来想去还是命重要，作业什么的就顺其自然吧。”

真是把作为父母陪孩子写作业的不易和辛酸表现得淋漓尽致。让我们不禁开始思考，孩子好好写作业这个亘古不变的问题，怎么就这么难？

如果你多观察孩子做作业时出现的坏习惯，总结起来无外乎这几种：

? 条理性差、做题没顺序

? 书写随意、爱用橡皮

? 注意力不集中、小动作多

? 故意磨蹭、拖延时间

孩子能独立高效完成作业，其实真不是小事，不仅仅体现在完成作业这个动作上，在持久的坚持中，可以帮助孩子形成良好的学习习惯。

每天都能够坚持在一段固定时间段集中精力去做好一件事，这个行为本身是孩子的一种自我管理和自我约束，是自制力、韧性的磨砺，给孩子以后的学习和生活都带来不可小视的影响。

家长应当从以下几个方面，帮助孩子克服不良习惯，引导孩子高效、准确地完成作业。

1. 良好的学习环境

孩子写作业不能集中精神，一会摸摸玩具、一会听到哪里有声音就凑过去看看，经常惹得家长生气。

孩子的注意力容易分散，所以为孩子创造一个专门的学习区是十分重要和必要的。

家长不妨给孩子准备一个安静的小书房，收拾整洁的书桌，齐全的学习工具，可以避免孩子受到外界嘈杂的声音、凌乱的客厅、来来往往人员等不良因素的打扰。

孩子能够静下心，有一个自己专门的舒适小空间，是好好完成作业的前提和基础。

2. 作业规划有条理

有些孩子思想还不够成熟，做事比较随心所欲，体现在做作业上就是欠缺条理性，一会写前面的题，没写完又跑到最后一题，或者不同科目间，一会写语文，写一半跑去写数学。

这种习惯其实很不好，作业完成的效率和质量摆在一边，总是这样写作业的孩子，思维条理性差，做事没有章法，不懂得规划安排。

当孩子有不只一个的作业任务需要完成时，家长可以帮助孩子理清思路，和孩子商量着或是让孩子自己选择顺序。

这样不但能帮孩子养成做事提前做好安排、有条理的好习惯，也是一种化繁为简，逐个击破的妙计，让孩子不会从一开始就被纷繁的作业任务所吓到。

3. 制定目标和奖惩规则

孩子做作业磨蹭、拖延常常是家长最头疼的一个问题，怎样有效解决孩子这个坏毛病呢？这时候就需要家长出马了。

大家或许都有这样一种体验，以前考试时一篇作文大概30到60分钟就写完了，放在平时花一两天还可能没完成。这就是规则约束对提高效率的作用：考试时不管写没写完，时间到了必须上交，有一种隐形的压力会催着我们提高自己的速度。

孩子写作业也一样，家长可以给他适当的压力。根据当天作业量情况，提前和孩子商量着规定好完成时间，如果连续多天在规定时间内完成，给予孩子适当奖励。

不遵守规则的话就不要手软，坚定地实施惩罚，可以是减少看电视的时间，或是超过时间后就不许再写了，让孩子自己承担老师的批评。

4. 督促孩子注意言辞和态度

有些家长急性子，看孩子慢慢吞吞脾气就上来了，“赶紧给我做作业去！”“你到底做不做！”，这种方式或许可以督促孩子一时，但时间长了，还是原形毕露。

孩子自己没有真正意识到作业是自己的事时，家长再怎么催都没用，有时还会适得其反，助长了孩子的拖延，心想着：嗯，妈妈还没催我，那我再玩会儿。

因此遇到孩子磨蹭，家长不要表现的比孩子还急，用坚定而温和的语气提醒就行了。让孩子明白，这是你自己的事情，写不完老师的批评和惩罚还是得你自己承受。

5. 家长的陪伴要注重方法

现在学校越来越提倡家长陪孩子写作业，可是很多家长或许有些误解了“陪”的正确做法，不但没看到什么成效，还经常把自己弄得“元气大伤”。

“陪”孩子不是“盯着”、“监视着”，不等于看着孩子写作业，更多的在于一种陪伴的意义，重点在于培养习惯。

父母寸步不离地看着写作业，只会给孩子一种压迫感，还没开始写作业就输在了这种不正确的心理作用下。总是有双眼睛在盯着自己，孩子就会不敢轻易下笔，害怕写错迎来家长的问责。这样一来，效率自然就低了。

真正的陪伴，应该家长是在一旁静静地看书、工作、做自己的事情，和孩子一起享受这种在一段时间内专注做事的亲子时刻，在孩子需要帮助时再发挥积极的作用。

还有的家长特别操心，孩子写错一道题就赶紧指出来，或是做手工品时生怕孩子做坏了，一直在一旁说教，真成了孩子的“监工”，这只会分散孩子注意力，打乱孩子思路。

作业是孩子自己的。陪孩子做作业，不是纠结孩子哪道题做得对不对，作业评价还不好，而是循序渐进地引导孩子找到适合自己的学习方法、养成专注做好一件事的习惯、懂得时间管理，分清事情的轻重。

所以，在孩子没有来寻求帮助时，家长不要去打扰和指导孩子；孩子来问问题时，也要尽量引导他自己开动脑筋想问题，而不是直接给出答案。正如俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”