父教缺失对男孩最常见的影响就是“父爱缺乏综合症”，患有此症的男孩主要特点有：过分怕羞、情绪沮丧、自暴自弃、不求上进、少言寡语、不爱集体、厌恶交友、急躁冲动、喜怒无常、害怕失败、感情冷漠，严重的还可能上学逃课、早恋、离家出走、偷盗、甚至喜好使用暴力。 美国父道组织的调查数据显示，尽管只有20%的未成年孩子住在单亲家庭中，但青少年犯罪的数据表明，70%的少年犯出自单亲家庭。美国60%的 强奸犯、72%的少年凶杀犯、70%的长期服役犯人来自无父家庭，90%的无家可归和离家出走的孩子来自无父家庭，戒毒中心有75%的青少年来自无父家 庭，80%的强奸犯的动机来源于无父家庭转移的愤怒。 德、日两国的儿童心理疾病治疗专家联合对两国的3000多名少年儿童进行了一项专题调查，结果发现：缺乏父爱的年龄越小，越容易患上“父爱缺乏综合症”。而且此症对于男孩的影响更严重，男童患上此症的

　　教子歪招之——洗头篇 　　酷头 　　用洗发香波的泡沫给孩子做一个充满创意的造型：天线宝宝的天线，奥特曼的头盔，或者芭比的王冠，然后递给他一面小镜子，让他好好欣赏自己的洗澡版绝佳造型。当然，如果手艺欠佳，你也可以胡乱在孩子头发上抓一把，让他自己发挥，那到底是什么造型。 　　借助工具 　　孩子不喜欢洗头，最大的原因就是不喜欢洗澡水流进眼睛的感觉，所以你可以尝试给孩子佩戴一顶洗发帽。当然，不是每个孩子都能接受那种“紧箍咒”的感觉的，所以你在购买之前，最好能先从朋友那里借一顶试试效果。 　　“想挑战吗?”模仿电视竞赛节目，跟孩子玩儿一个“看谁洗得快”的游戏，你给他洗头的同时，让他给小熊洗头，看谁最先洗完。当孩子为胜利而欢呼的时候，你就偷着乐吧…… 　　尽量美化

　　改变家庭教育错位是当务之急 　　随着社会的发展，家庭教育越来越引起 家庭的重视，但是家庭教育的错位、缺位、不到位的问题越来越突出，特别是家教的错位问题，给家庭教育，甚至给青少年健康成长带来了根本性的障碍。改变家教 错位的现状成为当今家教之急，也是促进青少年健康成长的当务之急。 　　家教的错位主要表现在家教目标的错位和教育行为的错位上。 　　首先是教育功能和教育目标的错位。从教育功能上讲，家庭教育应主要是思想道德和行为习惯的养成教育，重在从小培养阳光的情趣、健康身体、养成良 好行为习惯，这是家教育人之根本，一个人有了好品德和良好的习惯，才是成长的基础。但是，我们更多的家教目的没有定位在成人教育上，而是定位在成才教育 上，把孩子的智育、升入重点学校等目标放在第一位，甚至做为家教的唯一，家庭成为学校教育的延伸单位，家长成为科任教师的助教。因此，由于家教的错位，造 成了家教德育的缺位，影

　　(一) 　　孩子正在专心致志地搭积木，红的黄的蓝的，方的圆的尖的，孩子非常享受自己的建筑作品。这时，孩子妈妈忽然兴致冲冲的跑过来，拿出一瓶水，递给孩子：“宝贝，歇一会，玩了这么久渴了吧?快喝口水!“孩子抬头瞅了一眼，撅着嘴非常生气地推开妈妈的手，继续埋头苦干，妈妈不解，估计也生气，心想：这孩子，喝水都不喝，真倔! 　　妈妈本是一番“好心”，怕孩子渴，却办了一件坏事! 　　点评：很多妈妈说自己的孩子不够专注，做事三分钟热度，经常开小差，可当孩子沉浸于他的兴趣时，就是在培养自己的专注力呢，如果妈妈一会说“来喝口水”一会说“来吃个苹果”，这就是严重干扰。 　　能不能先等孩子专心地把手里的事情做完，再去“伺候”小皇帝? 　　(二) 　　一大盘草莓，孩子一个人端着吃

误区之一：情感暗示过多。很多单亲孩子的家长总是把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。 比如，一些家长经常说"孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。 误区之二：一味排斥对方。很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不愿意让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲。有的有意识地把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪。 比如“你爸爸没有文化，像他那样肯定没什么出息”之类的话，孩子听得多了就会在心理上对另一方形成排斥，这是许多单亲家庭孩子性格偏离正常轨道的一个重要原因。 误区之

　　溺爱型 任性自私不礼貌 　　阳阳是家里的“小皇帝”，从生下来起一家人都围着他转。家里人想尽办法让他高兴，什么好吃的、好玩的都归他一人享用，玩具、衣服要什么买什么。有一次，阳阳看上的电动玩具当时没有买，他便坐在地上又哭又闹，委屈得不得了! 　　像阳阳这样的孩子在中国并不少见，根据山东省中山心理治疗与咨询研究中心的统计，在寻求心理咨询帮助的家庭中，溺爱型家庭占到70%—80%。溺爱型家庭里，家长过度宠爱孩子，对孩子的要求无条件接受，想尽一切办法满足，即使孩子做错了，也要为其争辩。现在，大多数家庭都是四个老人，两个父母共爱一个孩子，溺爱已成为严重的社会问题。有人形象的称为“四二一”综合征。 　　但是，这样的孩子习惯高人一等、以自我为中心，容易形成任性自私、不懂礼貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人际交往中，他们缺乏责任感、不懂

　　在寒假里，我带外孙子回到北京继续学习轮滑。因为金源购物中心离我家不远，那儿有个室内铁骑轮滑训练班，我们有幸请到了张书生和张雷教练，在他们严格而耐心的培训下，目前已经滑得有模有样了。每天一个小时的1对1的高强度训练课程(共12次)和10次集体班的训练课，对于刚进入4岁的铭铭来说的确是一个不小的挑战，虽然中间也有因为累和教练的惩罚而号啕大哭的时候，但是铭铭还是能坚持下来。每当我看到铭铭反复训练转圈做交叉步时：小小的孩子，弯着腰、弓着腿、快速的转圈并做着交叉步，每次从做1个竟然最后发展到可以做到30多个，我在一边看着他快速转圈都觉得眼晕。 　　当铭铭结束训练时，摘下头盔，整个头像从水里捞出来一样，说实在的，我真的很心疼他，但是还不能有丝毫的流露，还必须适当的表扬他，鼓励他继续克服劳累，树立自信心。其实对于铭铭来说，由于训练一次比一次有进步，虽然教练有严厉惩罚一面，但更多的是表扬和鼓励，尤其

　　(一) 模具制造型 　　持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。 　　殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了! 　　(二) 温室培养型 　　经济条件的改善，孩子数目的减少，使家长更有能力精力来教育

　　去年4月份我新浪博客上发表了一篇博文，名为《一张“小笑脸”贴纸的奖励》，谈到我的外孙子铭铭非常在乎幼儿园老师奖励他的小贴画。只要我接他时，他骄傲地仰着头，肯定就是额头上被老师贴上了一个小笑脸的贴画;如果我接他时拉着我的手快速离开幼儿园时肯定今天表现不好，老师没有给他额头上贴上“小笑脸”。 　　在幼儿园里给孩子贴笑脸或者其他的卡通图片是老师表扬孩子的一种手段，铭铭将这个荣誉看得比任何一种物质奖励都重要。看着铭铭一天天多起来的“画片“，我告诉铭铭，我已经找到一个漂亮的小水果糖盒，以后专门用来存储表扬铭铭的“小笑脸”等卡通画。看着放到盒子里面的画片，铭铭特别的高兴，小心翼翼的拿着糖盒跑回了自己的房间，我想肯定是自己准备收藏起来。不一会儿，铭铭又小心翼翼的将小糖盒拿到我的屋子里，用充满着信任的口吻

　　1. “这像是你这么大的孩子做的事儿吗!” 　　当一个5岁的孩子因为得不到自己想要的东西而哭，或者一个4岁的孩子拒绝在公共汽车上老老实实地坐着的时候，他其实就是在做他这个年龄的孩子“应该”做的事儿。当然，如果孩子表现得更加地成熟、懂事、得体，父母会十分满意和高兴，但当你要求他“合理”时，你实际上是在没有弄清楚为什么他会出现这样“不合理”的行为的原因之前，就说出了这样带有责备性质的话。这时，你真正关心的，其实是孩子带给你的影响(让你尴尬或者难堪)。真正地去关心他的感受，理解他并给他以足够的体恤和同情——他是不是因为觉得呆在这里很烦闷?或者他饿了? 　　2. “你真是个没用的孩子!” 　　和孩子开玩笑，看起来是一个不错的开发他幽默能力的好方法

1.夸具体不夸全部 “宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!”“真好!”这样的评价。 可是，家长随口的夸奖，可能也会带来消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折。 所以要避免笼统地表扬孩子，有针对性的具体表扬会让他们更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。 2.夸努力不夸聪明 “你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号。一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。 3.

　　走近“天性” 　　宝宝天性的差异甚至从新生儿时期就看得出来。例如哭泣，每个宝宝哭泣的 方式不同，强度不同;等宝宝大一些，当他试着想要做某些动作或触碰物品时，他表现出的坚持度与勇敢性也不尽相同。天性分为多种类型，一般我们把宝宝的天性 类型分为三种：容易型、困难型和胆怯型。 　　不同天性宝宝的比例 　　容易型 约占75%; 　　困难型 约占10% 　　胆怯型 约占15% 　　每一种天性类型并没有好坏之分。换句话说，每种天性都有其积极一面，也有消极一面。了解宝宝的天性类型与行为表现特征，掌握引导宝宝行为的最佳策略，发展其积极的方面而削弱其消极方面，不仅可以提高爸妈的教育效果，而且有助于建立良好的亲子关系。 　　天性≠人格 　　天性不同于人格，但天性可说是人格的一部分。“江山易改，本性难移”，人的天性与生俱来，一辈子都不会改

　　晚饭后，爸妈带着5岁的睿睿下楼散步。路过一个花坛，睿睿顺手把里面的一朵花摘了下来。爸爸看到后，立马板起脸严厉批评：“花坛里的花是大家的，你怎么能这么自私地摘下来呢!”妈妈却马上拦着爸爸说：“这算啥事啊!孩子只是觉得好玩，别人家小孩也摘。”结果第二天，居委会王阿姨找上门来，说睿睿又去摘花了。 　　上述例子中，父亲过于严厉，母亲过于袒护，事实上双方都欠妥。在家庭教育中，夫妻最常用的方法就是一个唱红脸，一个唱白脸：针对同一件事，双方实质看法一致，但态度上，一个人严厉批评，另一个较温和。这与我国家庭教育里“严父慈母”的传统较类似。这种教育方法若使用得当，既能让孩子明白哪些行为或习惯是不被允许的，又能避免批评过于严厉;若使用不当，可能使孩子产生逆反心理。 　　对于明显错误的事情，若一方批评、责罚，另一方态度过于暧昧，甚至

　　一、 喂养：追着孩子喂饭。临床发现，由祖父母喂养的幼儿，更易出现挑食、偏食等不良习惯。这可能是因为老人更加心软、慈善，以至于逾越了“关爱”与“溺爱”的边界。 　　但事实上，老人由于经验丰富、有耐心，可能更明白哪些食物最适合孩子的成长、哪些东西孩子喜欢吃。因此，家长们最好统一思想认识，共同商讨。对于给孩子选什么食物、怎么去烹饪，可以多征求老人的意见;而看见老人有追着孩子喂饭、吃一口饭奖一颗糖果等宠溺行为时，父母则要及时制止，让老人明白放任孩子的不良行为，只会害了他们。 　　二、 管教：过严或过松。不少老人管教孩子都倾向于两种极端，过严或者过松。前者以过去的“军事化管理”为标准，喜欢什么事情都要订个标准;而后者则看到孩子撒娇就心软，什么事情都依着孩子。 　　事实上，孩子也需要尊重和理解，更要有适当的自由空间。面对

　　上周我的一篇小文《是谁扼杀了孩子的天赋》一石激起千层浪，引来众多父母朋友的关注与热议。我花了整个周末，仔细浏览了所有博友给我的上百条留言和 在Ask Jane栏目中的提问。虽然，五味杂陈，但细品之下，“无奈、担忧、承受”满溢在许多博友的字里行间。我总结了一下得出三个较普遍的观点： 　　观点1：无奈，只有选择适应 　　“可怜的孩子们，教育跟着国情走，我们也无能为力”、“ 说起来其实大家都明白，可是身在这个国度，有什么办法呢?”其中两位博友这样留言道。他们也对现行的教育制度非常不满意，但蚍蜉岂能撼树?无奈之下，只有选择适应，和孩子一起去适应。 　　观点2：担忧，忧其童年不再无忧 　　“中国的教育啊，从我儿子上幼儿园起，我就对你们和老师感到失望，现在的幼儿园听不到孩子们的笑声，听到是朗朗读书声，都分不

　　镜头一： 　　彬彬离开饭桌，端着冲锋枪满屋跑。 　　妈妈暗蕴怒气地叫道：彬彬，还有10分钟我们就撤饭桌了，如果你不赶快洗手回到饭桌上，你就会挨饿……妈妈的话还没说完，奶奶已端着饭菜做和事佬来了：“乖，先吃一口，咱们一边吃饭一边打坏蛋。”于是，彬彬在前面跑，奶奶在后面追，彬彬半天才咽下一口饭。 　　镜头二： 　　彬彬最喜欢帮外婆做事。这天，他一边帮外婆洗菜，一边问着他的10万个为什么：茶树菇是长在茶叶树上的蘑菇吗?鹌鹑蛋壳上有花纹，鸽子蛋为什么 没有?妈妈已多次对外婆表示不满：小孩子做家务，纯粹是捣乱，您还鼓励他。有这个功夫，多弹一会琴多好。外婆颇不以为然：现在的孩子，都被惯得四体不勤、 五谷不分，要我说，孩子爱劳动、有礼貌，才是正经。你们姐弟几个都没弹过琴，如今不都出息得很?外婆调过头来鼓励彬彬：别听你妈的，天天关在屋子里弹琴

　　第一个原因是他们为自己身体比女孩子多个小鸡鸡而感到骄傲。这一年龄段的男孩对自己的性器官有强烈的兴趣。小鸡鸡让他们感到疑惑，但同时又引以为傲，并时时表现出一些男子汉行为，试图控制甚至欺负其他小朋友。 　　第二个原因是角色期望和培养差异。由于家庭和社会对男孩与女孩的角色期望和培养大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自强，如引导不当，就会表现为男孩的攻击和顽皮行为。 　　第三个原因是弗洛伊德精神分析理论所说的恋母情结和恋父情结。在孩子成长过程中，尤其是3至6岁之间，男孩对母亲产生强烈感情，并由此产生了罪 恶感和焦虑。加之这一阶段的抚育责任更多地由母亲承担，男孩与母亲之间的感情更难以理清，因此，他们常会通过攻击、喊叫、活动与游戏等激烈的方式来减少内 心的恐惧。而这一时期的女孩，虽然潜意识中对父亲产生强烈感情，但由于她更多地是和母亲在一起，在母亲的呵护下她会很容易认同母亲。这样，在母亲与女儿良

　　儿童是脆弱的，成长只需要鼓励，不需要惩罚，一切严厉的对待都隐藏着某种伤害。父母不仅应该放下手中棍棒，更要放下心中的棍棒，心中无棍棒是件比手中无棍棒更重要的事。宽容而饱含真诚的教育，总是最美、最动人的，对孩子也最有影响力。 　　严厉教育究竟会造成怎样严重的后果，下面一个案例是比较典型的注解。 　　我曾经接触过一位单身女士，当时年近四十，一直没结婚。她是因为严重的抑郁症来找我的。在我们的交谈中，她谈到了自己的童年成长经历。 　　她父母都是小学教师，对她有很好的早期启蒙教育，在各方面要求也很严。她在很小的时候就会背很多经典诗文，聪明伶俐，而且认字很早，上小学就读了不少课外书，学习成绩一直很好。但她父母在她童年时期犯一个不可饶恕的错误，这个错误发生在她5岁的时候。 　　起因很简单，就是有一天她尿床了。父母为此大惊失色，说你2岁就不再尿床了，现在都5岁了，怎么反而又尿床，越活越倒退了。父

　　儿子一岁多的时候，我给他讲了“孔融让梨”的故事，说他不懂吧，也不尽然。有时吃东西时，他会很大方地将大点儿的让给我或他爸爸，然后自己说： “孔融让梨。”很得意的样子。我这当妈的心里也很高兴，不知不觉地犯了一个错误：每次削完水果，总爱对家里的两个男人说“谁先洗手谁先吃”，而大的又让着 小的，于是，每次都是儿子先吃上水果。 　　那天晚上，儿子嘴里吃着苹果，看着我手中飞转的梨皮，伸出手：“妈妈，你一会儿削完皮先给我切，我爱吃梨，我吃大块的。”看着他急切的眼神，我 心里突然意识到自己的习惯助长了他孔融让梨的空头理论。不行!得让他的习惯改变一下了，想到这儿，我摇摇头：“为什么先给你呢?”他以为我和他逗着玩呢， 仍然笑眯眯地看着我手上的梨，可当看到我把手中的第一块梨切给他爸爸时，

　　我和阿骏的爸爸都是在苦海中泡大的孩子，但是因为读书勤奋努力，成绩优异，所以没有因家境贫寒而中断学业。我们先后于上个世纪80年代初考入中等专业学校，学习两年后分别分配到铁路和报社工作，逐渐摆脱了贫穷，过上了比较宽裕的生活。 　　1990年1月5日，我们的儿子阿骏呱呱落地。阿骏的爸爸很喜欢儿子，阿骏刚出生时，他笑得连嘴巴都合不拢，连走路也在自个儿笑呢!他沉浸在初为人父的喜悦和忙碌之中。 　　我们夫妻俩都是外地人，双方母亲都不在杭州。阿骏小的时候，我请了一年长假带他。到阿骏18个月大时，我们便急着把他送到幼儿园。 　　阿骏2周岁前，我还在萧山火车站工作，而家安在杭州，两地奔波，其辛苦不言而喻。这段时间我们实际上连照顾好孩子的精力都没有，更没有意识到孩子要早教。 　　孩子读小学了，当别的家长为孩子选择理想的学校而奔波忙碌时，我和他爸却很不以为然;有朋友曾善意地提醒我们把孩子放到教学质量